劉淼

摘要：隨社會進(jìn)步，我國教育體系深化改革，推動了素質(zhì)教育的深入發(fā)展。如今，小學(xué)生美育的培養(yǎng)與發(fā)展備受教育界重視，且美育課程核心目標(biāo)逐步趨于在素質(zhì)教育理念下促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，對小學(xué)音樂課堂而言，適當(dāng)?shù)囊魳焚p析能夠提高學(xué)生對藝術(shù)的理解與認(rèn)識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。在此基礎(chǔ)上，將樂器應(yīng)用于教學(xué)中則能夠進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)造力與實踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情趣。同時，結(jié)合樂器進(jìn)行音樂教學(xué)，也可以幫助教師突破傳統(tǒng)音樂課堂中的單一教學(xué)模式，更好地構(gòu)建出真正的快樂課堂?？梢哉f，在現(xiàn)代教育理念下，基于樂器實施快樂教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義非凡。本文就主要對小學(xué)音樂基于樂器實施快樂教學(xué)的實踐進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;樂器;快樂教學(xué);音樂教育

一、小學(xué)音樂課堂樂器教學(xué)的意義

隨我國教育體制的深化改革，小學(xué)音樂教育從傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘜嵺`性、綜合性為一體的教學(xué)形式。在此背景下，樂器教學(xué)備受小學(xué)音樂教師青睞，其能夠促進(jìn)學(xué)生參與至教學(xué)活動中來，在豐富教學(xué)形式與教學(xué)趣味性的同時，提高了學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力與音樂鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情與積極性。在激發(fā)學(xué)生自信心與動手能力同時，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而助力學(xué)生智育與美育的雙重發(fā)展。其次，音樂作為一種抽象的教學(xué)內(nèi)容，所表達(dá)的思想感情也較為復(fù)雜，而進(jìn)行樂器教學(xué)能夠幫助學(xué)生將情感寄托于演奏之中，使得抽象性的音樂教學(xué)變得具象化，幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟課程知識，在表達(dá)自身思想感情，提升創(chuàng)造力同時，還提高了自身實踐能力及表現(xiàn)力。再者，進(jìn)行樂器教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，樂器教學(xué)可視為學(xué)生主動探究、獨立探索的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的過程中能夠獲得思維的提升。最后，進(jìn)行樂器教學(xué)能夠活躍課堂氣氛、突破傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)，傳統(tǒng)音樂課堂以樂理教學(xué)為主，難以滿足小學(xué)階段學(xué)生身心成長需求，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而進(jìn)行樂器教學(xué)能夠幫助學(xué)生從實踐中掌握樂理知識，寓教于樂，提高了課堂的趣味性以及最終成效，使得小學(xué)音樂課堂異彩紛呈。

二、小學(xué)音樂課堂樂器快樂教學(xué)的實踐

（一）利用多媒體進(jìn)行樂器教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用樂器教學(xué)能夠有效提升學(xué)生綜合能力，較于傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，樂器教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代教育優(yōu)勢，從培養(yǎng)學(xué)生個性化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)為依托，重視學(xué)生興趣與領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。其次，將樂器教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂之中，能夠有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生陶冶情操，感受藝術(shù)。小學(xué)音樂教師可在上課前期利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示國內(nèi)外知名樂器，通過短片、圖片、音樂相結(jié)合的媒體教學(xué)形式為學(xué)生闡述樂器的來歷、使用方法、常見用途，在幫助學(xué)生深入了解各類樂器的同時，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)助力學(xué)生個性化發(fā)展。由此可見，進(jìn)行樂器教學(xué)能夠開拓學(xué)生智育，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生在實踐中認(rèn)識音樂、了解音樂、掌握基礎(chǔ)樂理知識，在素質(zhì)教育深入改革的背景下，樂器教育能夠滿足當(dāng)前現(xiàn)代化教育模式需求，助力學(xué)生個性化素養(yǎng)全面發(fā)展。

（二）樂理知識與樂器教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中以枯燥的灌溉式教學(xué)為學(xué)生講解樂理知識，致使學(xué)生難以投入樂理知識的學(xué)習(xí)，無法從本質(zhì)上理解樂理知識、掌握節(jié)拍規(guī)律，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程喪失興趣。為提升課堂活躍度，營造和諧良好的教學(xué)氛圍，小學(xué)音樂教師應(yīng)將樂器教學(xué)與樂理知識的教學(xué)有效結(jié)合，在樂器教學(xué)過程中融入樂理知識，讓學(xué)生在演奏樂器的過程中加深對樂理知識的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)造力與實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。但在實際教學(xué)過程中，教師需時刻把握教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生知識掌握情況，及時糾正學(xué)生的演奏錯誤，并主動為學(xué)生講解重難點，同時，教師應(yīng)針對學(xué)生個體差異性開展教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對音樂課程的興趣。

（三）合理選擇樂器

學(xué)生在課堂中的活躍度與參與度是決定課堂成效的關(guān)鍵性因素，為強(qiáng)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)成效，活躍課堂氛圍，教師應(yīng)在進(jìn)行樂器教學(xué)的過程中選擇適宜樂器，保證每一位學(xué)生均能參與到樂器教學(xué)活動中來，進(jìn)而幫助學(xué)生深入掌握課堂知識。一般而言，小學(xué)音樂課堂教學(xué)條件有限，無法提供部分大型樂器，教師可選擇便攜、經(jīng)濟(jì)實惠的樂器，例如口琴、竹笛、小鼓等。

結(jié)語

教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、知識創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步的根本，是提升人力資源創(chuàng)造性及人才綜合素質(zhì)的基石。隨時代進(jìn)步，知識經(jīng)濟(jì)時代對我國小學(xué)音樂教育模式的要求逐漸拔高，教育部門需切實針對社會需求與時代潮流，不斷革故鼎新，深入挖掘各學(xué)科對學(xué)生成長的推動作用，同時以孩子未來發(fā)展為依托，提升音體美課程在小學(xué)教育中的地位，于小學(xué)音樂課程而言，其較于專業(yè)音樂課程存在較大區(qū)別，其以幫助孩子體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂、促進(jìn)孩子美育提升為重點，為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中以快樂教學(xué)模式為主，利用樂器提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實踐性，進(jìn)而提高學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中陶冶情操。

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課題：農(nóng)安縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題。依托“小樂器進(jìn)課堂”教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生美育發(fā)展的實踐研究，編號（NAJKS-2021126）