宋秋霏

摘要：當(dāng)前我國大力提倡立德樹人教育，思政課程作為培養(yǎng)與建設(shè)學(xué)生思想道德的課程，應(yīng)當(dāng)全面發(fā)揮其立德樹人思想引領(lǐng)主要作用。因此，教學(xué)在課上講解中應(yīng)當(dāng)與此為基礎(chǔ)教育目標(biāo)，組織與開展議題式教學(xué)方法，緊扣議題發(fā)揮思想道德建設(shè)基礎(chǔ)作用，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教師設(shè)計議題時，通常按照事理邏輯揭示其中的學(xué)理思想，從而能讓學(xué)生遵循議題思想主旨進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠加深學(xué)生的理解與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)法;初中道德與法治;教學(xué)策略;應(yīng)用;教學(xué)

引言：赫爾巴特認(rèn)為，“教學(xué)具有教育性”。議題式教學(xué)方法在初中道德與法治學(xué)科中的應(yīng)用，需要緊緊圍繞議題而展開，以具體的課程為目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計與組織，如首先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按照事理邏輯揭示其中的學(xué)理思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以始終緊扣教師所布置的議題，這樣展開議題式教學(xué)較容易實(shí)現(xiàn)教書育才目標(biāo)，讓學(xué)生始終緊跟教師的思路，不僅在學(xué)習(xí)過程中可以不斷啟發(fā)自身思考，而且能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以成為課堂的主人，將學(xué)習(xí)與思考融為一體，不斷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以思考深化自身的思想道德情感。

一、以教材為基礎(chǔ)合理設(shè)定教學(xué)議題，構(gòu)建高效思政課堂

事實(shí)上，學(xué)生所學(xué)知識主要來源于教師，所以說教學(xué)所布置的課程一定程度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此，議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)過程中，其議題的選用是更為重要的，所以教學(xué)在進(jìn)行議題選用時候，應(yīng)當(dāng)首先結(jié)合其可以與初中道德與法治的融合程度，讓結(jié)合熱點(diǎn)社會時事進(jìn)行巧妙融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以緊跟時事，同時在學(xué)習(xí)過程中可以建立生活化聯(lián)系，并且能用自身所學(xué)知識去分析社會問題，從而能夠充分體現(xiàn)初中道德與法治這門課程作為思政課程的價值[1]。

以部編人教版初中道德法治九年級課程“做更好的自己”為例，課上教學(xué)便可以選取當(dāng)前社會中的青少年實(shí)際案例進(jìn)行講解，同時借助多媒體中的圖片、視頻等形式為學(xué)生進(jìn)行知識講解，以此來提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)參與程度。同時，在進(jìn)行知識講解過程中，可通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以實(shí)際的案例結(jié)合學(xué)生的思考來啟發(fā)個性化學(xué)習(xí)與理解。如此一來，以環(huán)環(huán)相扣的五個議題，增強(qiáng)了課堂的思辨性，提升了學(xué)生的參與度，能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)深化對教材知識的理解，并且獲得思想啟發(fā)，能夠在緊扣教材中對其進(jìn)行深化，并且向生活化拓展。

二、科學(xué)構(gòu)建議題與之設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德

眾所周知，議題式的思政課堂沒，應(yīng)當(dāng)有別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，同時超脫于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生具有更強(qiáng)的啟發(fā)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更多的思考空間[2]。因此，為了更好的落實(shí)思政課大中小一體化，加強(qiáng)思政課程的思想道德引領(lǐng)作用，落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程主題適當(dāng)進(jìn)行議題設(shè)計，根據(jù)有序、有效等原則，充分把握課程教學(xué)中的重難點(diǎn)，早完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)區(qū)前提下將議題落實(shí)在各個環(huán)節(jié)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)實(shí)效，讓思政課程能夠在學(xué)生的內(nèi)心深處長久駐扎。

以部編人教版初中道德法治九年級課程“中國的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”為例，課上教師進(jìn)行知識講解中，為了能讓學(xué)生了解到我國當(dāng)前的總體發(fā)展格局與發(fā)展路徑，教師可在課上進(jìn)行連續(xù)議題設(shè)計，如首先針對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)引入相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，隨后則可以在課上適當(dāng)進(jìn)行課題拓展，引入更多的知識點(diǎn)，如“”人類命運(yùn)共同體“一帶一路”“中國國際進(jìn)出口博覽會”等，讓學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)總獲得更多思考，同時能夠了解到我國的總體發(fā)展路徑與總體發(fā)展格局，進(jìn)而突出其學(xué)習(xí)實(shí)效，引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為中心進(jìn)行議題設(shè)計，把握思政課程引領(lǐng)作用

事實(shí)上，思政教學(xué)更具有天然的立德樹人功能，而議題式教學(xué)設(shè)計，其價值首先就是落實(shí)立德樹人教育功能，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以始終緊扣議題進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。因此，如果教師在關(guān)注知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上可以將學(xué)生作為課程組織與設(shè)計的中心，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中不斷引發(fā)思考，且關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求[3]。如此一來，教師在進(jìn)行議題式課程設(shè)計上，便可以關(guān)注學(xué)生的精神需求賦予議題育人意義，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得思想品德與情感上的總體提升，使得課堂設(shè)計更容易出彩。例如課程“學(xué)無止境”，教師便可以學(xué)生為中心，并鼓勵學(xué)生以議題式教學(xué)的思維方法進(jìn)行思考，從而在學(xué)習(xí)過程中建立深厚的學(xué)習(xí)意識，從而讓學(xué)生的思想品德與情感得到雙重提升，建立學(xué)生的人生價值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，議題式的初中道德與法治教學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)選定議題材料與環(huán)節(jié)，以議題為基礎(chǔ)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生始終得以通過思考進(jìn)行思想道德提升，并且讓學(xué)生在議與辯中拉近時代感，喚醒學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠服，在他們心中形成真善美，為自己圓夢，助他人圓夢，同心共筑中國夢。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁娟青.初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略探討[J].考試周刊，2021（17）：116-117.

[2]雷鳴.新課改下初中道德與法治教學(xué)新思路[J].讀寫算，2021（06）：5-6.

[3]焦玉蘭.互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].新課程，2021（08）：125.