肖凡
摘要:新課程改革教育標準中強調自主、合作、探究學習。小學數(shù)學作為一門重要的基礎性課程,它是培養(yǎng)學生數(shù)學能力,發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的重要許可,在小學數(shù)學教學實踐中,教師遵循以生為本教學原則,尊重學生的課堂學習主體地位,引導學生積極地開展自主、合作、探究學習活動,發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)學生的自主合作意識,增強學生的數(shù)學學習自信心,豐富學生的數(shù)學學習體驗,讓學生可以在此過程中不斷的啟發(fā)自身的創(chuàng)新思維,發(fā)展自身的數(shù)學綜合能力。本文基于小學數(shù)學課程特點,針對自主、合作、探究式學習方法的實踐應用策略進行了深入研究。
關鍵詞:小學數(shù)學?自主?合作?探究
引言:小學階段的學生正處于身心發(fā)展關鍵時期,這一階段學生擁有著豐富的想象力和創(chuàng)造力。新課程標準中提出的自主、合作、探究學習方式,是促進學生良好發(fā)展的重要手段,這一教學方式充分體現(xiàn)了生本教育理念,凸顯了教師引導者和組織者的重要作用,促使學生在教師的引導和幫助下,結合自身知識儲備和生活經(jīng)驗,收獲新知、探索新知,進而全面鍛煉學生的問題自主思考、自主分析以及自主解決能力,為學生以后的學習和生活奠定堅實的基礎。
一、互動式教學,培養(yǎng)合作意識
新時代教育發(fā)展背景下,小學數(shù)學教學中教師需要充分注重課堂師生以及生生間的互動性,以輕松、愉悅、和諧、平等的數(shù)學課堂氛圍,有效培養(yǎng)學生的自主合作探究意識,讓學生可以在互動交流中,進行思維碰撞,感受數(shù)學思維以及數(shù)學方法,從而有效增強學生的課堂學習效果,豐富學生的課堂體驗,促使學生間的情感關系得到更進一步的發(fā)展,最終實現(xiàn)小學階段學生數(shù)學學科綜合能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。以人教版三年級數(shù)學課程中兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一知識點的教學為例,本節(jié)課程中數(shù)學教師在講解完基礎知識以后,可以為學生導入一些練習題目,要求學生以小組為單位進行計算練習,充分鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維,促使學生在互動交流中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。比如數(shù)學教師列出題目:28*41=()、25*62=()、31*50=()、14*82=()。接著引導各小組學生自主討論和思考,研究這一數(shù)學問題,核對每道題目的計算結果,同時嘗試探索數(shù)學題目中所存在的相關規(guī)律,要求學生在相互的交流和互動中,總結數(shù)學算式規(guī)律,有效培養(yǎng)學生的善于發(fā)現(xiàn)精神和自主探索精神,從而全面開發(fā)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維,啟發(fā)學生的數(shù)學綜合能力,發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。[1]
二、遞進式教學,開發(fā)學習潛能
小學數(shù)學課程具有一定的抽象性、邏輯性以及復雜性,在實際的學習過程中,很多學生難免會有一定的困惑。針對數(shù)學課程的這一特點和學生的這一學習特性,數(shù)學教師就需要深入了解學生的真實情況,分析數(shù)學教材內容,以科學有效的教學形式,不斷地啟發(fā)學生的學習自信心,調動學生的數(shù)學學習興趣,促使學生可以逐層遞進的提升自身學習能力,發(fā)展個人潛能和智慧,促進數(shù)學問題的良好解決。比如數(shù)學教師可以立足于學生的身心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)實際教學內容,以遞進式的引導教學方式,幫助學生樹立良好學習自信心,提高學生的自主學習積極性,從而幫助學生養(yǎng)成堅強性格,強化學生的數(shù)學能力。以人教版三年級數(shù)學課程中認識小數(shù)這一知識點的教學為例,這一節(jié)課程中由于學生是第一次接觸小數(shù)點,所以在實際的計算中非常容易將小數(shù)點遺忘,或者出現(xiàn)位置上的錯誤,針對這一情況,很多學生就會出現(xiàn)畏懼心理,那么這時數(shù)學教師就需要逐層地引導學生,對學生進行適當?shù)男睦硎鑼Вㄟ^設計簡單的題目讓學生可以對小數(shù)的特性進行熟悉,然后逐步增加難度,引導以互補的形式進行自主合作探究學習,促使學生不斷地進行自我挑戰(zhàn),開發(fā)學生的學習潛能,調動學生的自主探索欲望,讓學生可以在此過程中樹立良好的數(shù)學學習自信心,養(yǎng)成勇于戰(zhàn)勝困難的探索精神,進而全面強化學生數(shù)學學科的自主合作探究熱情,讓學生可以收獲更多經(jīng)驗和知識。[2]
三、情境化教學,激發(fā)學習欲望
情境化教學方法的應用,是調動學生學習興趣,激發(fā)學生學習欲望的有效教學方式之一。小學數(shù)學學科教學實踐中,數(shù)學教師通過改革和創(chuàng)新教學方式,活躍課堂氛圍,促使學生更加積極主動地參與到數(shù)學知識的自主、合作、探究中,讓學生可以深刻地體會到數(shù)學的魅力,感受到學習數(shù)學的樂趣,從而全面增強學生的數(shù)學能力,發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。以人教版三年級數(shù)學課程中連乘這一課的教學為例,本節(jié)課程中數(shù)學教師就可以為學生創(chuàng)設生活化教學情境,有效促進學生的課堂導入感,促進學生的自主探究欲望。比如數(shù)學教師提出生活化問題:周末組織學生去春游,現(xiàn)在要提前準備一些礦泉水,每箱礦泉水是24瓶,每瓶的價格是2元,需要采購5箱,老師準備了300元夠嗎?以此生活化問題有效啟發(fā)學生的自主思考和合作討論,促使學生在主動的合作探索過程中實現(xiàn)問題的解決,有效強化學生的數(shù)學自主合作探究學習效果,實現(xiàn)小學數(shù)學學科的減負提效。[3]
四、結語
總而言之,新時代教育發(fā)展背景下的小學數(shù)學學科教學實踐中,數(shù)學教師需要積極探索和創(chuàng)新教學模式,尊重學生的學習主體性,凸顯學生的主體地位,以多元化的教學活動,培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力,啟發(fā)學生的數(shù)學思維,發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]唐火榮.小學數(shù)學課外自主合作探究學習方式初探[J].數(shù)學學習與研究:教研版.2019(017):100.
[2]李小鳳.小學數(shù)學課堂教學促進學生自主、合作、探究學習方式的探索[J].課程教育研究.2019(13):124.
[3]溫華鳳自主、合作、探究學習方式在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].西部素質教育.2018(3):249+251.