王文潔

摘要：在小學(xué)科學(xué)的生本課堂上，教師可以選擇以合作學(xué)習(xí)為基本的教學(xué)方式，充分引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效鍛煉學(xué)生的合作能力，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生的科學(xué)課堂實(shí)效性，讓學(xué)生在科學(xué)生本課堂上得到良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué);生本課堂;構(gòu)建

在小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師可以通過加入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生獲取足夠的知識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。科學(xué)這門學(xué)科。在一定程度上，可以充分激發(fā)出學(xué)生的好奇心理。通過應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生本課堂，切實(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用重要性

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)的過程中，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間一起進(jìn)行探索，利用討論的形式，完成課本上的教學(xué)目的。利用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生和學(xué)生之間可以互相幫助，保證學(xué)生之間的能力得到提升，讓學(xué)生順利進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)中的自由氣氛，保證學(xué)生在課堂上不是僅僅只聆聽，而能真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。利用這樣的方式，讓學(xué)生在科學(xué)的課堂上進(jìn)行討論、質(zhì)疑和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)生本化的小學(xué)科學(xué)課堂，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。以往的科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致科學(xué)的課堂教學(xué)顯得十分枯燥和乏味。在教學(xué)時(shí)，利用合作學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)重視增加學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流溝通，讓彼此之間有著足夠的了解和互動(dòng)。利用這樣的課堂教學(xué)方式，建設(shè)一個(gè)愉悅性的生本課堂。在這樣的教育氛圍下，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)會(huì)變得更加有趣化，也有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)生本課堂的策略分析

1、做好課堂分組，激發(fā)出學(xué)生身上的責(zé)任感

在小學(xué)科學(xué)的課堂上，應(yīng)用合作的教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)考慮到做好合理搭配。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人性格，做好學(xué)生之間的合理分配，保證學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生得到一個(gè)良好的個(gè)人發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的作用，充分給予學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生理解課堂上的科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視合理分配課堂教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主題，讓學(xué)生理解其中的科學(xué)研究目標(biāo)，根據(jù)這一主題進(jìn)行一定的擴(kuò)展。

例如在學(xué)習(xí)《聽聽聲音》這一課時(shí)，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽各種聲音，對(duì)于各種不同的聲音進(jìn)行區(qū)分和鑒別。利用合作學(xué)習(xí)的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用音叉作為輔助工具，用音叉來測(cè)試樂器和調(diào)試音高。在這一過程中，學(xué)生可以分別利用不同的方法敲擊音叉，讓音叉發(fā)聲。通過這樣的方式，讓學(xué)生以合作方式的方式完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用不同的力度敲擊同一支音叉，聲音的高低會(huì)發(fā)生變化。

2、促進(jìn)課堂之間的討論和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)的課堂上，在分配好課堂教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)重視組織學(xué)生進(jìn)行討論，基于學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師這兩個(gè)主體之間進(jìn)行開展。比如在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視安排學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，最后，學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己的個(gè)人想法，驗(yàn)證這一個(gè)想法的可靠性。

例如在學(xué)習(xí)《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》這一課時(shí)，在教學(xué)的過程中，首先，教師應(yīng)為學(xué)生先明確本節(jié)課的教學(xué)主題，讓學(xué)生探索小車運(yùn)動(dòng)和拉力大小之間的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)重視向?qū)W生提出問題，拉小車的繩子應(yīng)該有多長(zhǎng)？讓小車動(dòng)起來的拉力是怎么產(chǎn)生的？通過問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流。利用這樣的方式，充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與意識(shí)。

3、加入探索實(shí)踐活動(dòng)，喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行探索，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐?？茖W(xué)這門學(xué)科和實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系性，通過連接實(shí)際生活，創(chuàng)造一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用合作的方式進(jìn)行完成。通過這樣的教學(xué)方式，增加科學(xué)課堂的靈活性，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中積極進(jìn)行探索和討論。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠找到更多的答案，豐富了科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)制作小車》這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類型的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，利用合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞科學(xué)的概念加入科學(xué)的手段，制作出小車。在這一過程中，學(xué)生之間需要先明確自己的設(shè)計(jì)思想，然后再進(jìn)行小車的制止，加入一些功能，最后再進(jìn)行展示匯報(bào)。在這一過程中，教師應(yīng)重視鼓勵(lì)學(xué)生，利用合作學(xué)習(xí)的形式，根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作出動(dòng)力小車。在這一過程中，學(xué)生可以充分地鍛煉自己的動(dòng)手能力，同時(shí)，借助于合作學(xué)習(xí)的方式，也有利于激發(fā)出學(xué)生身上的合作意識(shí)。

4、及時(shí)做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，解決課堂教學(xué)中的問題

在教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到自己合作學(xué)習(xí)無法解決的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予一定的幫助，有效利用好學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，避免學(xué)生在課堂上占據(jù)太多的時(shí)間用來解決某一個(gè)問題。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視關(guān)注于每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度和方案。當(dāng)學(xué)生完成了合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)重視給予學(xué)生一定的總結(jié)評(píng)價(jià)，針對(duì)于學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)給予一些鼓勵(lì)。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，在這一過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)于科學(xué)課堂的反思，提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)總結(jié)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師應(yīng)重視尊重學(xué)生的主體地位，充分加入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分激發(fā)出學(xué)生的個(gè)人思維，讓學(xué)生在科學(xué)的課堂上真正學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和掌握。

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