彭樹菊

摘要：幼兒階段的教育工作非常重要，但是，又非常特殊。特殊在幼兒識字能力、思考能力的薄弱方面，所以，需要借助一些適合幼兒使用教育工具——繪本。通過對繪本故事的閱讀，可以讓幼兒借助各種顏色的圖畫和人物，從而形成初步的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思維。本文從閱讀繪本故事，步入數(shù)學(xué)殿堂、借助繪本故事，鍛煉數(shù)學(xué)思維、繪本改編故事，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力三個方面對繪本閱讀提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;數(shù)學(xué)思維能力

繪本故事具有篇幅段、故事性強(qiáng)、內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，對幼兒數(shù)學(xué)、文學(xué)、美學(xué)方面天賦的開發(fā)具有非常深遠(yuǎn)的價(jià)值和作用。抽象思維既是數(shù)學(xué)思維，也是文學(xué)、美學(xué)思維，所以，必須要重視幼兒抽閑抽象思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)繪本故事，能夠讓幼兒在閱讀故事內(nèi)容的過程中，逐漸完成抽象思維的構(gòu)建，為幼兒將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等方面的內(nèi)容提前做好了鋪墊。

一、閱讀繪本故事，步入數(shù)學(xué)殿堂

幼兒在閱讀數(shù)學(xué)繪本的過程中，可以從繪本豐富的故事中感受到數(shù)學(xué)的神奇和魅力，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的興趣。[1]同時(shí)，通過對數(shù)學(xué)繪本的閱讀還可以健全幼兒人格、知識架構(gòu)，強(qiáng)化幼兒的綜合能力和思維。相較于傳統(tǒng)教師“耳提面命”而言，數(shù)學(xué)繪本能夠以更加直接、形象的方式向幼兒展示數(shù)學(xué)概念、公式，從而有效降低幼兒理解數(shù)學(xué)的難度，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的思考和提問方式，更加清楚地表達(dá)自我思想，完成數(shù)學(xué)問題的解答，為幼兒數(shù)學(xué)能力的形成和提升打好基礎(chǔ)。

《鼠小弟愛數(shù)學(xué)》這本數(shù)學(xué)繪本適合2-5歲的幼兒進(jìn)行閱讀，故事中的趣味性很強(qiáng)，其中主要是圍繞鼠小弟和姐姐之間發(fā)生的事情，逐步將幼兒引入到數(shù)學(xué)殿堂中。其中有一段故事內(nèi)容是這樣的：

鼠姐姐：“你坐在這里干什么？”

鼠小弟：“我坐在這里訓(xùn)練我的小寵物哦！”

鼠姐姐：“寵物？這不是蝸牛嗎？”

鼠小弟：“是的，它的名字叫蝸蝸，它很聽話的！”

……

鼠姐姐：“我也要養(yǎng)一只！”

經(jīng)過一段時(shí)間的尋找，鼠姐姐也找到了一只蝸牛。

鼠姐姐：“好了，它的名字就叫閃電吧！”

鼠小弟：“我也找到一只蝸牛，它就叫牛牛吧！這樣加上蝸蝸就是1+1=2我有兩個寵物了！”

繪本故事可以將簡單數(shù)學(xué)概念、思維灌輸?shù)接變旱接變旱囊庾R和頭腦中，從小培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣， 鍛煉和強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)思考、分析和理解能力。

二、借助繪本故事，鍛煉數(shù)學(xué)思維

幼兒繪本中的故事或是情節(jié)內(nèi)容都是比較簡單的，并且在不少地方給幼兒留足了自由想象的空間。因此，可以借助繪本中的留白部分，讓幼兒仿寫數(shù)學(xué)繪本故事。[2]通過仿寫這種方式，可以讓幼兒的數(shù)學(xué)思維、語言思維、邏輯思維得到同步鍛煉和加強(qiáng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對數(shù)學(xué)語言的敏感度，拉近幼兒和數(shù)學(xué)知識的距離。

《跟著桐桐學(xué)數(shù)學(xué)》是幼兒階段非常不錯的一本繪本讀物，在這本繪本故事中融入了許多耳熟能詳?shù)墓适拢纭安軟_稱象”“后羿射日”“女媧補(bǔ)天”等，這類故事內(nèi)容的安排，可以讓幼兒充分感受到數(shù)學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而養(yǎng)成主動、自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。而在教師引導(dǎo)下，幼兒嘗試仿寫數(shù)學(xué)繪本故事，能夠讓幼兒的數(shù)學(xué)鍛煉的更加深入和充分，理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和關(guān)系，為優(yōu)秀數(shù)學(xué)思維能力的形成打下基礎(chǔ)。

以“后羿射日”為例：在古代時(shí)候，天空中有10個太陽，大河被曬干了，田地?zé)o法種植糧食，于是后羿出現(xiàn)了，他用神弓射下了9個太陽，那么天上還剩10-9=1個太陽對不對？

幼兒仿寫“女媧補(bǔ)天”：古時(shí)候，天塌了一個洞，一個神仙準(zhǔn)備了10塊石頭去補(bǔ)天上洞，填好天上的洞后，用去了9個石頭，最后只剩下10-9=1塊石頭。

三、繪本改編故事，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)繪本中包含和隱藏了許多數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)內(nèi)容，幼兒通過閱讀數(shù)學(xué)繪本故事，可以輕松從中獲得數(shù)學(xué)知識，因此，不少幼兒非常喜歡這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。[3]同時(shí)，教師還可以安排幼兒去改編和創(chuàng)作一些數(shù)學(xué)繪本故事，幼兒在編寫或是創(chuàng)造的過程中，可以有效鍛煉幼兒的觀察能力、分析能力，增強(qiáng)幼兒大腦活力，提高思維活躍度，引導(dǎo)幼兒更加全面地感受數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

《旦旦數(shù)雞蛋》是一本以圖畫為主的數(shù)學(xué)繪本，幼兒可以通過圖畫完成對一些基本數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)，也可以根據(jù)繪本中的文字完成數(shù)學(xué)知識的掌握。無論哪種方式都非常適合幼兒了解數(shù)學(xué)概念，但是，對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)卻是缺乏一定的效果，因此，教師可以讓幼兒結(jié)合繪本故事中的圖畫去改編故事內(nèi)容，從而達(dá)到增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的目的。

《旦旦數(shù)雞蛋》：“東邊有兩個雞蛋，西邊有三個雞蛋，南邊有五個雞蛋，大家一起數(shù)數(shù)有多個雞蛋？”

幼兒改編：“東邊有兩個雞籠，西邊有三個雞籠，南邊有五個雞籠，大家一起數(shù)數(shù)有多個雞籠？”

幼兒改編：“小明家有10只雞，看圖說出小明家的雞都是在哪個地方？”

通過這種改編的方式，可以讓幼兒認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并且這種“看圖說話”的改編手段，還可以充分加深圖畫在幼兒大腦中的印象，從而讓幼兒可以形成更加持久的記憶力，繼而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的積累，滿足幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展需求。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于我國教育體系中的主要學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，因此，必須要從小培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。而鑒于我國幼兒教育禁止小學(xué)化的指示，數(shù)學(xué)繪本在幼兒教育中的應(yīng)用，可以有效解決這個問題，既可以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，也不會給幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對幼兒數(shù)學(xué)天賦的開發(fā)起到了很好地發(fā)掘作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞娟娟[1].培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維提升科學(xué)素養(yǎng)——幼兒數(shù)學(xué)繪本有效運(yùn)用的價(jià)值審思[J].福建教育，2019（3）.

[2]鄭曉麗.讓幼兒在繪本閱讀中產(chǎn)生數(shù)學(xué)智慧——學(xué)前教育數(shù)學(xué)類繪本閱讀的指導(dǎo)策略[J].天津教育，2020（17）.

[3]郭雍雍.繪本融入幼兒園中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的探索[J].新課程（綜合版），2019（12）.