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        基于雙減的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

        2021-01-21 04:00:29羅琴梅
        文學(xué)天地 2021年12期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)

        羅琴梅

        摘要:近日,教育行政部門(mén)貫徹“雙減”政策的工作精神和要求,從而盡可能減輕學(xué)生的日益加重的課程和作業(yè)負(fù)擔(dān),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況,系統(tǒng)性地合理安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。機(jī)械性、繁雜的作業(yè)形式已經(jīng)逐漸成為學(xué)生一個(gè)負(fù)擔(dān),對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)極為不利,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的求知欲、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到挫敗。因此,作為一名數(shù)學(xué)教師,必須要充分意識(shí)到這一點(diǎn)并通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)形式改善這一情況。本文主要就在雙減政策的背景下如何進(jìn)行小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。

        關(guān)鍵詞:雙減政策?小學(xué)數(shù)學(xué)?作業(yè)設(shè)計(jì)

        引言:教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要形式,它既能促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固已學(xué)知識(shí),又能使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展,并且還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。在雙減政策實(shí)施的背景下,如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)有效且輕松,是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入研究的一個(gè)課題。要使作業(yè)的布置為教學(xué)活動(dòng)服務(wù),為素質(zhì)教育的順利開(kāi)展服務(wù),并且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

        一、更新教學(xué)觀念與作業(yè)布置觀念

        作業(yè)是順利完成教學(xué)活動(dòng)的重要保證,但是目前部分教師在對(duì)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面依然存在一些問(wèn)題,例如作業(yè)內(nèi)容繁雜且枯燥無(wú)味,形式單一、教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性等,這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的有效性極為不利。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)作業(yè)改革,貫徹落實(shí)雙減政策,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有效作業(yè)布置的方法及策略,從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維,提高數(shù)學(xué)問(wèn)題綜合解決能力。[1]

        比如:教師應(yīng)積極參與教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)講座,在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)方式以及作業(yè)內(nèi)容多樣化、現(xiàn)代化,要充分利用多媒體以及信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)完成途徑的多元化,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、注重趣味性作業(yè)的布置

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生如果對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此,教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特征,為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè),從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。趣味性濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心和求知欲,促使學(xué)生嘗試完成該作業(yè),濃厚的興趣和求知欲往往會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感和想法,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)心智發(fā)展尚未成熟,對(duì)于新鮮有趣的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,基于學(xué)生的這一心理特征,決定了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置形式要注重激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生注意力,以達(dá)到教學(xué)效果。通過(guò)新穎的趣味性作業(yè)的布置,以新穎的事物和方法吸引學(xué)生注意力,為學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)的完成帶來(lái)新的氣息,促使作業(yè)形式多樣化,促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。[2]

        比如:教師在完成“加與減”的教學(xué)活動(dòng)之后,可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè):“算一算教室里的桌椅”,引導(dǎo)學(xué)生嘗試算一算班級(jí)里的桌椅一共有多少個(gè)、男生加女生一共多少人等與實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題,把課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)游戲作業(yè),將作業(yè)以游戲的形式布置給學(xué)生。

        三、注意作業(yè)的情境性

        小學(xué)生年齡較小,身心發(fā)展不成熟,相對(duì)來(lái)說(shuō)好奇心、求知欲比較強(qiáng)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注重作業(yè)的情境性,情境性較強(qiáng)、與實(shí)際生活關(guān)系密切的通常情況下可以使吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性,并且還能夠促使學(xué)生自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。讓學(xué)生在理論加實(shí)際的作業(yè)中鞏固知識(shí),不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。作業(yè)內(nèi)容情境性,有利于激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。

        比如:教師在教學(xué)完“方向與位置”一課后,可以結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一道辨別題如“說(shuō)明你與同桌、前后桌的位置關(guān)系”,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)周?chē)挠^察與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合,使得學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的情境關(guān)系中,既有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。給學(xué)生布置這些既帶有趣味性又與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的作業(yè),將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活情境中,使得學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中既可以掌握位置關(guān)系知識(shí)和技能,又能夠?qū)⒅R(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活中,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)不再是單一枯燥的,而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,雙減政策實(shí)施背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),要注重引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中積累做題方法、學(xué)習(xí)方式等技巧,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。借助數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè),不但有可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又可以促使學(xué)生在鞏固練習(xí)之中豐富對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的理解和掌握,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]裴雅蘭.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置對(duì)策研究[J].學(xué)周刊.2021(32):61-62.

        [2]孔繁晶.控量減負(fù),創(chuàng)新增效——“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)).2021(08):29-34.

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