羅琴梅

摘要：近日，教育行政部門(mén)貫徹“雙減”政策的工作精神和要求，從而盡可能減輕學(xué)生的日益加重的課程和作業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，系統(tǒng)性地合理安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。機(jī)械性、繁雜的作業(yè)形式已經(jīng)逐漸成為學(xué)生一個(gè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)極為不利，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的求知欲、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到挫敗。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須要充分意識(shí)到這一點(diǎn)并通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)形式改善這一情況。本文主要就在雙減政策的背景下如何進(jìn)行小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：雙減政策?小學(xué)數(shù)學(xué)?作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要形式，它既能促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固已學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，并且還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。在雙減政策實(shí)施的背景下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)有效且輕松，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入研究的一個(gè)課題。要使作業(yè)的布置為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，為素質(zhì)教育的順利開(kāi)展服務(wù)，并且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

一、更新教學(xué)觀念與作業(yè)布置觀念

作業(yè)是順利完成教學(xué)活動(dòng)的重要保證，但是目前部分教師在對(duì)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面依然存在一些問(wèn)題，例如作業(yè)內(nèi)容繁雜且枯燥無(wú)味，形式單一、教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性等，這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的有效性極為不利。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)作業(yè)改革，貫徹落實(shí)雙減政策，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有效作業(yè)布置的方法及策略，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題綜合解決能力。[1]

比如：教師應(yīng)積極參與教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)講座，在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)方式以及作業(yè)內(nèi)容多樣化、現(xiàn)代化，要充分利用多媒體以及信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)完成途徑的多元化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重趣味性作業(yè)的布置

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生如果對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。趣味性濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心和求知欲，促使學(xué)生嘗試完成該作業(yè)，濃厚的興趣和求知欲往往會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感和想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)心智發(fā)展尚未成熟，對(duì)于新鮮有趣的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，基于學(xué)生的這一心理特征，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置形式要注重激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力，以達(dá)到教學(xué)效果。通過(guò)新穎的趣味性作業(yè)的布置，以新穎的事物和方法吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)的完成帶來(lái)新的氣息，促使作業(yè)形式多樣化，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。[2]

比如：教師在完成“加與減”的教學(xué)活動(dòng)之后，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“算一算教室里的桌椅”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試算一算班級(jí)里的桌椅一共有多少個(gè)、男生加女生一共多少人等與實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，把課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)游戲作業(yè)，將作業(yè)以游戲的形式布置給學(xué)生。

三、注意作業(yè)的情境性

小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展不成熟，相對(duì)來(lái)說(shuō)好奇心、求知欲比較強(qiáng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注重作業(yè)的情境性，情境性較強(qiáng)、與實(shí)際生活關(guān)系密切的通常情況下可以使吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，并且還能夠促使學(xué)生自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。讓學(xué)生在理論加實(shí)際的作業(yè)中鞏固知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。作業(yè)內(nèi)容情境性，有利于激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。

比如：教師在教學(xué)完“方向與位置”一課后，可以結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一道辨別題如“說(shuō)明你與同桌、前后桌的位置關(guān)系”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)周?chē)挠^察與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的情境關(guān)系中，既有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。給學(xué)生布置這些既帶有趣味性又與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的作業(yè)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活情境中，使得學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中既可以掌握位置關(guān)系知識(shí)和技能，又能夠?qū)⒅R(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)不再是單一枯燥的，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，雙減政策實(shí)施背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，要注重引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中積累做題方法、學(xué)習(xí)方式等技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。借助數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)，不但有可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以促使學(xué)生在鞏固練習(xí)之中豐富對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴雅蘭.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置對(duì)策研究[J].學(xué)周刊.2021（32）：61-62.

[2]孔繁晶.控量減負(fù)，創(chuàng)新增效——“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)）.2021（08）：29-34.