熱依漢·沙里木

摘要：隨著新課改的不斷完善與發(fā)展，如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教育越來(lái)越被重視，其中教學(xué)做合一的提出更是教育的一種發(fā)展趨勢(shì)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的老師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，將教學(xué)做合一的教學(xué)方法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，從而可以更有效地構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。而分層教學(xué)的產(chǎn)生，也是教學(xué)方法的創(chuàng)新，因此，教師可以在教學(xué)做合一的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)提高課堂質(zhì)量。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是比較抽象、并且具有邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有一些困難。因此，老師則可以通過(guò)“教學(xué)做合一”與分層教學(xué)的融合去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，通過(guò)分層教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)至關(guān)重要，將會(huì)直接影響到學(xué)生日后的發(fā)展，而且數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，一定的抽象性，同時(shí)還具有一定的連貫性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)存在一些困難，而且如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)特別枯燥，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)做合一的提出，伴隨著分層教學(xué)的融入，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，因此就需要老師改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)新課改的發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)做合一對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

如今對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教學(xué)方式很重要，隨著新課改的提出與實(shí)施，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，一定要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是教育發(fā)展的趨勢(shì)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)合一的教學(xué)方式，有利于確定學(xué)生在課堂上的主體地位，能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。促進(jìn)新課改的發(fā)展與完善，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略

1、通過(guò)小組合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方法，但是基于教學(xué)做合一的小組合作，以及分層教學(xué)的融入，如何才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師所要考慮的問(wèn)題，因此就需要老師創(chuàng)新自己的授課方式，利用小組合作的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，同時(shí)小組合作的學(xué)習(xí)方式也是分層教學(xué)的一種體現(xiàn)，利用小組合作提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如：在講授人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中“平行四邊形”的內(nèi)容時(shí)，在上課之前就把學(xué)生進(jìn)行分組，分組的依據(jù)可以是前后桌，或者男生與女生區(qū)分開(kāi)進(jìn)行分組都可以，在老師講授完課程內(nèi)容之后，讓每個(gè)小組分別總結(jié)出幾種不同形式的平行四邊形，最終看看哪個(gè)小組總結(jié)得最多，總結(jié)的最正確，總結(jié)完之后，根據(jù)小組的不同，進(jìn)行分層的討論，給每個(gè)小組派發(fā)一種圖形，讓小組之間共同分析這個(gè)圖形并得到結(jié)論，最終表述出自己的結(jié)論，老師則在一旁進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在聽(tīng)完老師的講授之后，靠著對(duì)新知識(shí)的記憶，去學(xué)習(xí)相關(guān)類似的知識(shí)以及親自動(dòng)手操作，這樣有利于學(xué)生更深刻的掌握相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐與討論，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、營(yíng)造數(shù)學(xué)意境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠積極，對(duì)于數(shù)學(xué)的不重視，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。一般而言，學(xué)生處在什么樣的環(huán)境中就會(huì)做什么樣的事情，因此，老師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意境，采用分層教學(xué)的方式使學(xué)生做到教學(xué)最合一的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠很好地幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。意境的營(yíng)造可以采用信息化的教學(xué)手段，可以是視頻，動(dòng)畫(huà)，或者微課都可以，利用學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生感覺(jué)自己身臨其境，感覺(jué)自己就處在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)做合一與分層教學(xué)的融合，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展。

比如：在講授人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中“空間與圖形”的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)空間與圖形的理解程度還不夠，對(duì)于問(wèn)題的考慮有所欠缺等問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，并且在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中播放出準(zhǔn)備的視頻或者動(dòng)畫(huà)，從而引起學(xué)生的注意，然后老師提出幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)之間相互討論并且進(jìn)行分析與判斷，提出的問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層次的提問(wèn)。而且情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)水平作為參考，讓學(xué)生感受到空間與圖形的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂意境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。老師要堅(jiān)持以教學(xué)做合一的教學(xué)手段，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實(shí)效性。

3、合理地進(jìn)行分層，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，基于教學(xué)做合一的前提下，要想實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，首先就是需要有一個(gè)合理的分層，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)合理的分層，就需要了解學(xué)生的基本情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，進(jìn)行分層的教學(xué)，進(jìn)行合理的分層規(guī)劃。其中學(xué)生的綜合能力包括學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)生的興趣程度等方面，這些都可以成為進(jìn)行分層的依據(jù)，只有通過(guò)合理的分層，才能更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的效果，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)新課改的發(fā)展。

比如：在講授人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中“口算乘法”的內(nèi)容時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的情況進(jìn)行分層教學(xué)，分層的方式也可以按照學(xué)生的意愿來(lái)進(jìn)行，然后把學(xué)生進(jìn)行分組，在老師講完課程之后，根據(jù)每個(gè)小組的情況，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，每個(gè)小組所要討論的問(wèn)題可以是不同的，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度分別派發(fā)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同層次問(wèn)題的討論，從而可以更好地掌握關(guān)于口算乘法的知識(shí)要領(lǐng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，教學(xué)做合一的教學(xué)模式是教育的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)分層教學(xué)的方式也是老師創(chuàng)新教學(xué)方式的一個(gè)方向，目的都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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