韓偉

關鍵詞：小學;英語教學;文化品格

文化品格的建立是需要結合英語內(nèi)在知識的學習和外在文化背景的了解來展開的，通過教材內(nèi)容的挖掘，學生可以了解不同的社會習俗、文化背景;在拓展了解中，可以對比中外文化的不同，學會處理中西方文化的碰撞，積極學習不同文化，并守護傳統(tǒng)文化的地位。從而讓學生的視野更加開闊，認知能力進一步提升，指引學生更好地學習英語，實現(xiàn)更加優(yōu)秀的成長與發(fā)展。

一、培養(yǎng)文化意識，尊重文化多樣性

英語學科是基于全球化的發(fā)展背景而創(chuàng)設的，在地球這個大家庭中，經(jīng)濟趨于全球化，文化碰撞多元化。而中國作為大國，必須在時代的浪潮中跟得上時代的步伐，所以為了更好地培養(yǎng)人才，在小學階段就引入了英語這一門學科。學生在展開英語知識的學習之前，必須要了解相關的文化背景，以更加端正的態(tài)度來面對英語的學習，奠定學習的基礎。

例如：英語的學習實際上是一種語言工具的學習。國家在培養(yǎng)人才的過程中，讓學生通過不同學科的學習，具備全面的能力，從而在今后可以更好地應對社會的變化與發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值。所以教師在英語教學開展之前，要拓展介紹英語這門語言背后的文化背景，讓學生對英語一個全方位的了解，如國際上以英語為官方語言的國家有哪些，學習英語的用處和意義等，使學生有明確的學習目標，那么也就更有學習積極性。然后，教師要幫助學生了解語言之間的不同，可以從漢語與英語的角度進行對比介紹，也可以讓學生接觸一些其他的語言，如德語、法語等，了解語言的多樣性，這樣學生在英語的學習中，也可以多打開視野，拓展語言認知力的培養(yǎng)，認識文化的多樣性。

二、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生文化品格的建立

小學英語的教學內(nèi)容是較為基礎的，所以教師要能夠以教材為根本，引導學生展開積極的學習，豐富學生的文化內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)。在具體的對比學習中，培養(yǎng)學生建立良好的文化品格，正確的認知外來文化和中國文化，提升人文素養(yǎng)。

例如：首先，通過一年級相關知識的學習，學生會了解到西方人在打招呼時所使用的語言，如“Nice to meet you！”“Hi！”等。教師可以配合一些語音資料和視頻資料來讓學生展開拓展學習，了解西方人相對開放的心態(tài)，在面對面交流時比較擅長結合夸張的肢體語言表達自己的心情，如果你進入西方社會，也要入鄉(xiāng)隨俗。其次，教師在教學的過程中，也可以對比介紹飲食文化、習俗文化的不同，如中國人喜歡吃noodles、dumplings等食物，而西方人則喜歡吃pizza和hamburger等食物。中國人用筷子，而西方人用刀叉，這背后的文化背景是十分不同的，有較長的歷史淵源。教師要引導學生以正確的態(tài)度來對待不同的文化，尊重文化的多樣性，同時更加珍惜和呵護中國的傳統(tǒng)文化，作為新時代的青少年，做好文化的傳承。

三、引導學生在自主學習中建立文化意識

對于英語知識的學習，不僅要在課堂中聽教師的講解，在生活中、在互聯(lián)網(wǎng)的接觸中、在拓展學習中，學生也要有良好的文化意識指引自己來展開更為積極的學習，從而建立良好的文化品格。

例如：小學階段英語知識的學習，應該以更為靈活的方式來展開，除了在課堂上的集體學習之外，教師還要重視學生的自主學習，激發(fā)學生學習上的主動性。教師可以布置課后作業(yè)，讓學生展開自主的活動，如展開課外英語讀物的閱讀，了解不同的文化內(nèi)容，如灰姑娘、白雪公主等故事，讓學生通過課外閱讀，既能夠提升閱讀能力，也能夠學習更多的文化知識，這對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極影響。另外，在我們的日常生活中，也有很多英語的相關內(nèi)容，教師要培養(yǎng)學生較為敏感的認知意識。如最為常見的就是公共場合的各種指向標，基于全球化的趨勢，也有很多外國友人來到我們國家參觀、學習，這些指向標可以為他們提供方向指引，公共服務。我們在外出的時候，也可以展開積極的學習，檢驗我們對英語單詞的記憶，向我們的父母介紹我們的學習成果，展現(xiàn)英語學習的重要價值，提升學生的文化意識。

四、結語

總而言之，學生只有具備正確的認知，充分了解西方文化與中國文化的不同，才能夠打開認識世界的視野，以更加正確的態(tài)度來解決文化多樣性之間的沖突，學好英語知識，并且守護好傳統(tǒng)文化，這才是文化品格培養(yǎng)的重要意義。

參考文獻：

[1]吳春燕.提升文化品格，促進學生健康成長——在小學英語教學中提升學生文化品格的幾點思考[J].新教育，2020（29）：72.

[2]余斐雯.小學英語教學中文化品格的塑造及思維品質的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學研究），2019（05）：96.