郭簦菊

關鍵詞：核心素養(yǎng);思維能力;小學數(shù)學;有效策略

近年來，我國越來越重視教育的問題，對教育的認識更加深刻。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是“育人”。數(shù)學的重要性是毋庸置疑的，在小學階段打好數(shù)學基礎對今后的學習有很大幫助。若能在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和獨立思考的能力，增強其邏輯思維，對學生今后的成長乃至走向社會都將產生積極的影響。

一、引入數(shù)學歷史，豐富課程內涵

教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關數(shù)學歷史的小知識，進而教師可以在課堂中引入數(shù)學歷史，引導學生增加對數(shù)學歷史的了解，進而了解到中國作為一個延續(xù)了兩千年的國家，在此過程中產生了數(shù)不勝數(shù)的文化積淀，以此能夠增強學生的文化自信，滲透愛國主義精神，培養(yǎng)其道德文化素養(yǎng)和知識遷移的思維能力。在小學數(shù)學教材中，許多知識都與我國數(shù)學歷史有著關聯(lián)，教師可以在教授這部分內容時穿插進數(shù)學歷史的講解，讓學生了解重要數(shù)學理論的來源和我國源遠流長的數(shù)理文化。

例如，在學習《圓》這一課程之時，教師可以引入祖沖之探索圓周率的故事。在南北朝時期，社會上并沒有輔助計算的儀器，祖沖之前輩首次將圓周率精確到了小數(shù)點后七位，領先世界。在學習正數(shù)負數(shù)的時候，同樣可以增加對數(shù)學歷史的講解，向學生們提出，我國首次提出負數(shù)概念以及正負數(shù)加減法則。與此同時，在學習方程這一章的時候，可以拓展知識，比如我國在十三世紀時就已經(jīng)有了十次方程的解法。在學習加減乘除時，也可以告訴學生們，我國最早出現(xiàn)的四則運算，西方落后于我們數(shù)百年，通過對比和數(shù)學歷史，激發(fā)愛國主義精神。

二、應用思維導圖，加強思維訓練

小學階段的數(shù)學知識有著很強的相關性，但傳統(tǒng)的數(shù)學課堂往往會把各個部分的知識獨立開來，從而使學生難以形成全面的數(shù)學邏輯體系。在日常的數(shù)學課堂中，教師可以結合思維導圖進行數(shù)學知識的講授，設計好圖形的顏色、結構和文字穿插，將課本的內容體系有層次地串聯(lián)，增強學生對課堂內容的印象和注意力。教師通過思維導圖將凌亂、煩瑣的公式與復雜的解題思路變得更加清晰直觀，幫助學生形成綜合、宏觀的小學數(shù)學知識框架。教師也應該啟發(fā)學生自主進行思維導圖的設計，在過程中學生會復習知識、加強知識的結構想象能力，激勵他們勇于提問、勇于說出自己的疑問和觀點。

要做到切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，只是單純地依靠教師制作的思維導圖來指引學生的數(shù)學思維訓練是遠遠不夠的。若想在思維導圖課堂模式下激發(fā)學生學習數(shù)學的主觀能動性，教師需要鼓勵學生獨立完成思維導圖的制作。學生自己制作的思維導圖一定更適合他們個人的思維方式，而設計圖形、歸納知識的過程更能良好地鍛煉學生的邏輯思維和自主學習的能力。這個過程中教師要引導學生自己動手，發(fā)揮主體作用。在學生完成思維導圖的制作后，教師可以選取優(yōu)秀的示例給同學們展示，鼓勵同學們相互學習、借鑒。

三、創(chuàng)新教學模式，打造實踐課堂

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和思維能力的過程中，教師要堅持實踐并經(jīng)常進行經(jīng)驗總結，才可以更全面地完善并實現(xiàn)教學目標，及時調整小學數(shù)學課堂上的不足。教師應明白，相比于死記硬背式學習，更為關鍵的是鍛煉小學生的動手體驗能力和知識遷移能力，使孩子們在親身實踐中感受知識，讓他們對教材產生自己的獨特理解。教師應引導學生以實踐的方法來解決數(shù)學問題，同時找到自己喜歡的數(shù)學學習方法。

例如，在學習《長方體和正方體》這一內容時，教師可以帶領同學們到操場上或者其他地方，將學生分成小組來安排課堂任務。一部分學生負責去發(fā)現(xiàn)、尋找自己身邊的長方體和正方體;另一部分學生則帶著尺子親自測量被找到的正方體、長方體的數(shù)據(jù)并進行記錄，在記錄完畢后，全體學生共同通過測量結果來計算長方體和正方體的表面積和體積，增強學生的動手能力和探索意識，樹立集體觀念。讓小學數(shù)學教學打破課本和卷面的限制，走進我們的身邊。在學習統(tǒng)計和概率知識時，教師可以布置更加生活化的統(tǒng)計題目，讓學生在放學后去落實統(tǒng)計數(shù)據(jù)。隨后在課上引導學生將數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計圖表，將零散的數(shù)據(jù)生動直觀地表現(xiàn)在圖像中，幫助學生降低知識的理解難度，培養(yǎng)其數(shù)形結合的學習思維和解題技巧。

四、結語

總而言之，對學生核心素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)確實對小學數(shù)學教學質量和效率的提升產生了良好效果。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師要加強對學生的思維訓練，耐心進行啟迪，創(chuàng)設多元的數(shù)學問題情境，從而達到使學生德智雙全的教育目的。

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