薛娟珍

關鍵詞：民間故事;小學語文;教學融合

在語文學習的過程中，我們首先需要讓學生借助對字詞的理解來提升自己的閱讀能力，這樣才能為他們接下來的深度學習奠定基礎。在新課程改革以后，我們要以積極的教學氛圍來影響學生內心情感的變化，這樣才能夠提高學生在語文課堂上的情感體驗水平。但是，在當前小學階段學習的過程中，由于學生自身的因素導致他們無法被課堂的教學內容所吸引。因此，我們通過融入民間故事能夠借助幽默的語言和豐富的想象力來提升學生的語言發(fā)展水平。

一、小學語文的教學現狀

（一）學生參與課堂學習的熱情不夠

在小學階段開展語文教學時，學生往往處于被動接受學習狀態(tài)，對字詞的理解是以死記硬背為主，在這種壓抑的學習氛圍下會使學生產生厭煩情緒并萌生厭學心理，最終導致語文課堂教學時效性無法保障。

（二）講課方式比較單一

雖然新課程改革工作已經實施了很久，但是有些小學教師無法轉變自己的教學身份。在課堂教學時采用灌輸式的講課模式讓學生進行語文學習，這樣的課堂既不能夠提高學生的學習興趣，也無法提高學生學習的實效性。單一的講課模式往往會令學生在學習的過程中產生疲倦感，小學階段我們應該通過無意識注意來引導學生參與課堂學習，由于學生自身身心發(fā)展的限制有意注意會使學生感覺非常疲倦，那么出現疲倦感后，課堂的聽課效率就會下降，致使學生在學習過程中的效率無法提升。

二、將民間故事與小學語文教學融合的意義

（一）豐富教學內容

在以往的語文課堂上教師僅是對教材中的文本進行深入講解，但是講解時無法做到旁征博引，一來是怕影響教學的效率;二來是與之相對應的素材很少。那么，課堂教學融入民間故事能夠從根本上拓寬教學內容，為語文的文本教學提供了更多的潛在資源。

（二）傳承民間文化

民間故事作為中華傳統(tǒng)文化中的有機組成部分，在課堂教學時教師借助民間文化的講解，能夠讓學生感受到本民族文化的魅力，在這種教學模式下學生對民族文化將有更為深入的認知。當學生對學習產生興趣以后，他們便會自覺地在生活和工作中傳承民間文化。

三、民間故事與小學語文教學融合的對策

（一）借助多媒體傳播民間故事，提升學生對民間故事的了解

在新時代社會高速發(fā)展的背景下，信息技術教學為我們的小學語文課堂增添了一道亮麗的風景線，在課堂上教師可借助多媒體來傳播民間故事，將影視材料與語言文字進行融合，從而提高學生對民間故事的了解程度。

例如：在學習民間故事司馬光砸缸這篇文章時，我們可以讓學生通過一段視頻動畫來看一看司馬光砸缸中的主人公是如何在混亂的情況下，以機智的頭腦，嫻熟的動作來挽救落水兒童生命的，這實際上是要讓我們感受到在同學之間互幫互助的那份珍貴。

（二）采用探究式教學的方式，引導學生主動探索民間故事

在語文課堂教學的過程中，我們一定要通過問題的創(chuàng)設來引發(fā)學生的思考，這樣他們的注意力才能始終跟隨著教師的教學安排發(fā)展下去。通過對生活中常見問題的探究，能夠引發(fā)學生更為強烈的好奇心和求知欲，教師在課堂教學時應該借助多樣化的教學手段來幫助學生釋疑。

三四年級的學生總是對于天地萬物都有著非常強烈的好奇心和求知欲，在了解天地是如何形成之時，他們總是有自己的觀點，此時我們可以利用多媒體教學給學生展示盤古開天地。讓學生將天和地在混沌狀態(tài)下想象成一個雞蛋，而盤古就生在其中，萬八千年以后，盤古長成以手舉天，以腳踏地。此時，陽清為天陰濁為地，那么盤古在天地之間，每日長一寸經過了萬八千年，天數極高，而大地變得非常厚，盤古也變得很高，這個故事雖然充滿一定的想象力，但是屬于我國古代勞動先賢在蒙昧時期對于天地形成的一種解釋。我們不妨用民間故事來引導學生對天地的形成，采用這種初步的認識，接下來可以通過語文教學，讓學生能夠明確天和地究竟來自哪里。

四、結語

民間故事融入小學語文教學中，可以從根本上解決當前課堂教學單一化的問題，也是提高學生學習有效性的新措施。新課程改革以后，在小學語文教學過程中，作為教師要想提高學生對課堂的參與程度就必須要拓寬當前的教學路徑。民間故事與小學語文的有機融合，能夠在提高學生語文人文情感的同時增加學生的識字量。因此，在課堂教學的過程中，教師應該帶領學生去閱讀經典的民間故事，在字里行間中品味我國古代先賢的偉大智慧。

參考文獻：

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