王忠仁

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);情理交融

小學(xué)生正處在具有較強(qiáng)創(chuàng)造力的年齡段，語(yǔ)文作為小學(xué)教育的核心學(xué)科，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定影響。因此在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將理性與情感進(jìn)行完美融合，提升教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平以及心理狀態(tài)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力得到綜合發(fā)展。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建情理交融課堂的意義

小學(xué)生正處在對(duì)外界的探知階段，在語(yǔ)文教學(xué)中采用情理交融的教學(xué)手段，一方面有利于提升語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，另一方面對(duì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛具有積極意義。在以往語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作中，其重點(diǎn)工作主要放在課文講解上，使得課堂的趣味性有限，學(xué)生的情感體驗(yàn)較差，以至于對(duì)語(yǔ)文課堂失去了興趣和熱情，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和心理健全發(fā)展產(chǎn)生影響。在教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的心理發(fā)展階段，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的改變，寓情于理，將理論教學(xué)與學(xué)生情感相融合，使其發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行有效提升;其次小學(xué)生正處在想象力豐富的階段，在課堂教學(xué)中采用情理交融的方式，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⑾胂罅Τ浞职l(fā)揮，與教師之間的互動(dòng)也會(huì)更加融洽，課堂氛圍會(huì)變得更加輕松愉悅，大大提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣。同時(shí)教師能夠?qū)⒄_的道德價(jià)值觀，通過(guò)情理交融的方式傳授給學(xué)生，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情理交融的應(yīng)用途徑

（一）開展啟發(fā)式教學(xué)

小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，其重難點(diǎn)問(wèn)題之一便是對(duì)生字詞不能夠深入的理解，在以往語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作中，學(xué)生主要采用重復(fù)記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其對(duì)于生字詞理解不夠深入，只能停留在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。隨著新課改要求的不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在新時(shí)代的背景之下，語(yǔ)文教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要利用啟發(fā)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生想象力，在課堂活動(dòng)中，能夠?qū)⒆陨淼膫€(gè)性全方位的展示出來(lái)，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中投入自身的情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以選用日常生活中常見(jiàn)的事例作為教學(xué)素材，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，并且培養(yǎng)其理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景

在素質(zhì)教育背景之下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景成為主要使用的創(chuàng)新教學(xué)方式之一，能夠全面提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，將情理交融教學(xué)方式與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)相融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒能夠被調(diào)動(dòng)，同時(shí)通過(guò)角色扮演，情景布置等方式，學(xué)生能夠快速地將自己置身到課文情景之中，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)文章人物思想的理解，能夠?qū)ξ恼碌那楦谢{(diào)有更加清晰的認(rèn)知，不僅有利于幫助學(xué)生構(gòu)建立體的課文學(xué)習(xí)思路，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升也具有積極作用。

（三）深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的思想啟蒙具有重要的作用，因此教學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理健全程度進(jìn)行充分的考慮，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，對(duì)理解相對(duì)困難的知識(shí)，要能夠做到寓情于理，情理交融，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生的接受能力。這便需要教師在進(jìn)行授課之前，對(duì)課文進(jìn)行全方位的分析和研究，將文章中較為晦澀難懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，并對(duì)其進(jìn)行重新塑造，在教學(xué)的過(guò)程中，將其變得更加生動(dòng)，在學(xué)生能夠?qū)ζ淅斫獾幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，對(duì)其意義進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而加深對(duì)文章主題的感悟，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有至關(guān)重要的意義，因此教學(xué)的過(guò)程中，要重視情理交融的重要性，對(duì)教學(xué)方式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，以保證學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

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