華芳

關(guān)鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);大單元教學(xué);文化聯(lián)動(dòng);方法探究

音樂教學(xué)從來就不是單獨(dú)的賞析，需要結(jié)合作者的情感以及時(shí)代背景，甚至是環(huán)境影響去進(jìn)行體會(huì)，所以大單元教學(xué)模式一定程度上可以增加音樂鑒賞的整體性，并且拓展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教師可以借助不同的形式來進(jìn)行教學(xué)，還可以延伸不同的藝術(shù)層面，畢竟音樂是藝術(shù)領(lǐng)域的事情，可以聯(lián)合的方面非常廣泛，帶領(lǐng)學(xué)生放松身心，走進(jìn)音樂藝術(shù)的世界，從整體性上領(lǐng)悟體驗(yàn)，將會(huì)是非常不錯(cuò)的美育教學(xué)。既能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)通感能力，更細(xì)致的體驗(yàn)，也有助于理解其他的知識(shí)文化，可謂一舉多得。

一、畫面基調(diào)鋪墊，調(diào)動(dòng)感官

其實(shí)所謂大單元教學(xué)就是將同種類的音樂進(jìn)行整體劃分，音樂教材本身就是根據(jù)大單元進(jìn)行主題區(qū)分的，同一個(gè)單元的主題自然有很多相似之處，但是細(xì)細(xì)品鑒之下又會(huì)有很大的不同，這其實(shí)就是在訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)感悟力和賞析能力。學(xué)生就是容易被畫面感強(qiáng)的東西吸引，簡(jiǎn)言之就是擁有豐富感官體驗(yàn)性的教學(xué)素材都會(huì)有著不錯(cuò)的教學(xué)反饋，所以教師要吸取經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教法調(diào)整。以七年級(jí)下冊(cè)的第二單元《樂音傳情》這一單元為例，教師可以在播放不同音樂的時(shí)候配以不同的畫面，就比如《愛星滿天》和《流水》（古琴獨(dú)奏）從基調(diào)上聽就能夠品出不同，教師再配合不同的教學(xué)視頻，或者借助動(dòng)畫場(chǎng)景來進(jìn)行畫面適配，效果立竿見影。教師甚至可以讓學(xué)生根據(jù)畫面和節(jié)奏曲調(diào)的不同來猜測(cè)歌曲的情感走向，這其實(shí)有一種聽力理解的感悟在其中，但是并不用把氣氛弄得太嚴(yán)肅，讓學(xué)生在音樂配合畫面的觀賞之中明白音樂所賦予的調(diào)性和情感表述即可。甚至還可以讓學(xué)生舉例演唱自己所知道的關(guān)于其他星星的歌曲，借此機(jī)會(huì)來抓一抓學(xué)生唱歌的音調(diào)也是不錯(cuò)的教學(xué)切入。

二、音樂游戲融合，寓教于樂

音樂就是情感的表達(dá)，只不過通過藝術(shù)的形式加工展現(xiàn)出來而已，所以音樂有很多可用之處，用來調(diào)動(dòng)情感、烘托氛圍，還能夠提升心性涵養(yǎng)。針對(duì)大單元教學(xué)，教師可以進(jìn)行一定程度的形式串聯(lián)，比如說借用音樂游戲的形式來進(jìn)行融合，比如聽歌猜曲，根據(jù)音樂特點(diǎn)來猜歌曲名等等。以八年級(jí)上冊(cè)《西南風(fēng)情》這一單元為例，不僅可以將單元內(nèi)的歌曲進(jìn)行播放來讓學(xué)生猜是哪一地區(qū)的歌曲風(fēng)格，還可以提供圖片和視頻資料來進(jìn)行知識(shí)延伸，讓學(xué)生根據(jù)音頻視頻資料進(jìn)行舞蹈動(dòng)作模仿，從而了解中國(guó)西南地區(qū)的風(fēng)土民情。教師可以根據(jù)大單元的主題進(jìn)行聯(lián)動(dòng)拓展，通過游戲的方式開展，可以讓學(xué)生作為主導(dǎo)，讓他們自己想一首關(guān)于西南地區(qū)的歌，然后播放出來，讓其他同學(xué)來猜歌曲的名稱?？傊軌蛲卣沟幕硬辉谏贁?shù)，主要目的是涵養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞力和共情理解能力，在此基礎(chǔ)上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那是再合適不過了。

三、故事文化聯(lián)動(dòng)，層面拓展

音樂教材也是無(wú)數(shù)教育人員根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)和年齡特性進(jìn)行精心編排的，所以教師可以根據(jù)單元主題進(jìn)行深層次的探索，就比如深究其本身的文化特性，以及音樂中所包含的情感表述。學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞，除了曲調(diào)本身的和諧性和吸引力之外，縈繞在背后的故事和時(shí)代特性也有著獨(dú)特的魅力，所以這也是教師可以切入的教學(xué)點(diǎn)之一，甚至還可以和文化知識(shí)進(jìn)行夢(mèng)幻聯(lián)動(dòng)。以九年級(jí)上冊(cè)的《國(guó)威國(guó)魂》這一單元為例，教師可以在課堂上播放《祖國(guó)不會(huì)忘記》《在燦爛的陽(yáng)光下》等愛國(guó)歌曲，并且將樂曲背后的歷史故事以及時(shí)代特色通過文化展現(xiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以更加深刻地感受歌詞中飽含的深情，也能夠?qū)ψ鎳?guó)的歷史發(fā)展有一定的了解。教師甚至可以和語(yǔ)文課的愛國(guó)課文進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教學(xué)，讓語(yǔ)文教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，而音樂的配樂把情感氛圍烘托至最高潮，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。當(dāng)然，輕松和諧的氛圍還是主基調(diào)，要讓學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)向往，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱情，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)涵養(yǎng)大有裨益。

四、結(jié)語(yǔ)

其實(shí)音樂教學(xué)可拓展聯(lián)動(dòng)的層面有很多，文化知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容也非常廣泛，所以教師要把握住音樂特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶浸潤(rùn)，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)品位得到提升，也響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召。在初中開展大單元教學(xué)其實(shí)對(duì)于音樂的整體性理解有著一定的幫助，甚至可以進(jìn)行多單元的類比教學(xué)，讓學(xué)生感悟不同的音樂魅力，在文化知識(shí)的索引下進(jìn)行放松身心的音樂體驗(yàn)，對(duì)于個(gè)性發(fā)展和核心素養(yǎng)培育提供助力。

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