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        數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-01-21 13:11:03朱召連
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年50期
        關(guān)鍵詞:數(shù)形結(jié)合教學(xué)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)

        朱召連

        關(guān)鍵詞:數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,運用數(shù)形相結(jié)合的思想,在數(shù)與圖相匹配的基礎(chǔ)上,結(jié)合了幾種更抽象的語言和更直觀的圖形,將數(shù)學(xué)問題簡單化,從而讓學(xué)生更容易理解。利用此種教學(xué)方法,有助于小學(xué)生找到解決問題的核心,更好地理解和分析數(shù)學(xué)問題,這對于提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。

        一、把隱含的數(shù)學(xué)法則形象化

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,往往有一些隱藏的數(shù)學(xué)法則,對解題造成干擾。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以使用數(shù)形結(jié)合思想,將抽象的數(shù)學(xué)法則形象化,讓學(xué)生從直觀的角度思維問題。在數(shù)形結(jié)合思想效果下,一些隱藏的數(shù)學(xué)法則變得清晰,能夠幫助學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)法則,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外,多數(shù)小學(xué)生位置感以及方向感均較為欠缺,為了讓學(xué)生能夠清晰地了解方向,教師可以借助數(shù)形結(jié)合思想將操場、大門、廣場、教室、旗臺及校園內(nèi)所有建筑物的位置和方向畫出來,并標(biāo)注“上北、下南、左西、右東”,從而方便學(xué)生們記憶。

        二、幫助學(xué)生理解算理

        小學(xué)計算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,是小學(xué)教學(xué)的重點,在計算過程中,對算理的理解是進行計算的前提。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生計算錯誤的原因多是因為在學(xué)習(xí)過程中無法理解算理的意義。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)會計算,就需要先讓學(xué)生理解什么是算理,但是,數(shù)學(xué)理論常常是抽象的,學(xué)生無法很快的理解以及使用。由此,在實際教學(xué)中,教師就可以借助數(shù)形結(jié)合的思想進行教學(xué)。例如,計算“76-40”等于多少,在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去整十?dāng)?shù)的數(shù)字時,教會學(xué)生口算是一大難題。為了解決這一問題,可以選擇使用小棒解決,首先教師將小棒每10根捆為一捆,拿出7捆(70根),并單獨拿出6根,在7捆中取走4捆,即減掉40,所剩小棒即為3捆(30根)+6根,共為36根,因此,76-40=36。通過對這個計算原理的演示,學(xué)生可以更直觀地獲得結(jié)果,理解算理,明確地反映計算過程中的量關(guān)系。在使用數(shù)形結(jié)合思想的過程中,學(xué)生可以更好地理解算術(shù),將抽象概念視覺化,學(xué)會兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口頭算術(shù)方法。

        三、簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題

        由于學(xué)生的理解和分析能力有限,在面對更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時,很難識別條件與數(shù)量之間的關(guān)系?;诖?,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使用數(shù)形結(jié)合思想,結(jié)合數(shù)學(xué)問題的課文講解,通過圖形顯示簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,以幫助學(xué)生快速找到解決問題的思路和方法。比如,解決分數(shù)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)題時:雞蛋籃子、吃了3/4的雞蛋,還剩下18個,這個籃子里總共有幾個雞蛋?看到這樣的數(shù)學(xué)問題,小學(xué)生的思維就會固化,無法想出解決辦法。針對此問題,老師可以應(yīng)用分數(shù)知識解決問題,首先,可以繪制一個正方形,將其均等分割成四個部分,指導(dǎo)學(xué)生把其中三個部分變暗,學(xué)生可以清楚地發(fā)現(xiàn)剩下的1/4是18。公式如下。18÷(1-3/4)計算出正確答案。

        四、使用數(shù)形結(jié)合思想,提高學(xué)生的思考能力

        數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用過程,就是使用“以形助數(shù)”或者是“以數(shù)解形”來實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。在具體的問題中,用圖形表現(xiàn)相關(guān)的數(shù)量的關(guān)系,使抽象化的數(shù)量關(guān)系更加鮮明,學(xué)生觀察、關(guān)聯(lián)、分析圖形,將圖形轉(zhuǎn)換成具體的公式來解決問題。例如,解決“雞兔同籠”問題時,教師可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。主題:雞和兔子在同一個籠子里,頭是15,腳是48。雞和兔子各有幾只?要解決這個問題,采用“數(shù)形結(jié)合”法更簡單,能得到數(shù)量的關(guān)系。使用圖形,讓學(xué)生能夠探索提問數(shù)量的關(guān)系?;\子里裝滿了雞的話,一共有30只雞的腿,剩下的18只雞的腿按照每只雞加2只腳,就可以變成有4只腳的兔子。這樣,兔子是18÷(4-2)=9(只),雞是15-9=6(只),綜合式是(48-15×2)÷(4-2)。從上述教學(xué)過程中,數(shù)形結(jié)合思想可以充分反映解決數(shù)學(xué)問題的過程,也可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象的思考思維進行轉(zhuǎn)化,借助圖形方法,幫助學(xué)生更好地理解抽象概念,有效地解決問題。

        五、抽象的數(shù)學(xué)概念的視覺化

        小學(xué)的數(shù)學(xué)課上有很多數(shù)學(xué)的概念,其中有部分概念較為抽象。為了讓教學(xué)活動簡單化,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)中可以合理運用數(shù)形結(jié)合思想,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點,巧妙地運用直觀的圖形來展示一些數(shù)學(xué)概念?!胺謹?shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)中,由于分數(shù)的概念是抽象的,教師可以使用數(shù)形結(jié)合思想來幫助學(xué)生理解分數(shù)的概念。例如,畫一個正方形將其分為1/2,教師可以為這兩部分畫不同的方塊顏色,學(xué)生會直觀地看到1/2分數(shù)的表達,從而更好地理解數(shù)學(xué)概念。

        六、結(jié)語

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,為了簡化教學(xué)活動,讓學(xué)生更容易理解,教師可以運用數(shù)形結(jié)合思想進行授課,這不僅符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點,更符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有一定積極意義。

        參考文獻:

        [1]曹玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合思想的比較研究——以人教版、北師大版和蘇教版“圖形與幾何”內(nèi)容為例[J].教育導(dǎo)刊(上半月),2020(7):68-72.

        [2] 楊曉琴.基于數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].學(xué)周刊,2020,2(5):36.

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