朱召連

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用數(shù)形相結(jié)合的思想，在數(shù)與圖相匹配的基礎(chǔ)上，結(jié)合了幾種更抽象的語言和更直觀的圖形，將數(shù)學(xué)問題簡單化，從而讓學(xué)生更容易理解。利用此種教學(xué)方法，有助于小學(xué)生找到解決問題的核心，更好地理解和分析數(shù)學(xué)問題，這對于提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。

一、把隱含的數(shù)學(xué)法則形象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往有一些隱藏的數(shù)學(xué)法則，對解題造成干擾。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以使用數(shù)形結(jié)合思想，將抽象的數(shù)學(xué)法則形象化，讓學(xué)生從直觀的角度思維問題。在數(shù)形結(jié)合思想效果下，一些隱藏的數(shù)學(xué)法則變得清晰，能夠幫助學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)法則，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，多數(shù)小學(xué)生位置感以及方向感均較為欠缺，為了讓學(xué)生能夠清晰地了解方向，教師可以借助數(shù)形結(jié)合思想將操場、大門、廣場、教室、旗臺及校園內(nèi)所有建筑物的位置和方向畫出來，并標(biāo)注“上北、下南、左西、右東”，從而方便學(xué)生們記憶。

二、幫助學(xué)生理解算理

小學(xué)計算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，是小學(xué)教學(xué)的重點，在計算過程中，對算理的理解是進行計算的前提。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生計算錯誤的原因多是因為在學(xué)習(xí)過程中無法理解算理的意義。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)會計算，就需要先讓學(xué)生理解什么是算理，但是，數(shù)學(xué)理論常常是抽象的，學(xué)生無法很快的理解以及使用。由此，在實際教學(xué)中，教師就可以借助數(shù)形結(jié)合的思想進行教學(xué)。例如，計算“76-40”等于多少，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去整十?dāng)?shù)的數(shù)字時，教會學(xué)生口算是一大難題。為了解決這一問題，可以選擇使用小棒解決，首先教師將小棒每10根捆為一捆，拿出7捆（70根），并單獨拿出6根，在7捆中取走4捆，即減掉40，所剩小棒即為3捆（30根）+6根，共為36根，因此，76-40=36。通過對這個計算原理的演示，學(xué)生可以更直觀地獲得結(jié)果，理解算理，明確地反映計算過程中的量關(guān)系。在使用數(shù)形結(jié)合思想的過程中，學(xué)生可以更好地理解算術(shù)，將抽象概念視覺化，學(xué)會兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口頭算術(shù)方法。

三、簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題

由于學(xué)生的理解和分析能力有限，在面對更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，很難識別條件與數(shù)量之間的關(guān)系?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使用數(shù)形結(jié)合思想，結(jié)合數(shù)學(xué)問題的課文講解，通過圖形顯示簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，以幫助學(xué)生快速找到解決問題的思路和方法。比如，解決分數(shù)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)題時：雞蛋籃子、吃了3/4的雞蛋，還剩下18個，這個籃子里總共有幾個雞蛋？看到這樣的數(shù)學(xué)問題，小學(xué)生的思維就會固化，無法想出解決辦法。針對此問題，老師可以應(yīng)用分數(shù)知識解決問題，首先，可以繪制一個正方形，將其均等分割成四個部分，指導(dǎo)學(xué)生把其中三個部分變暗，學(xué)生可以清楚地發(fā)現(xiàn)剩下的1/4是18。公式如下。18÷（1-3/4）計算出正確答案。

四、使用數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)生的思考能力

數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用過程，就是使用“以形助數(shù)”或者是“以數(shù)解形”來實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。在具體的問題中，用圖形表現(xiàn)相關(guān)的數(shù)量的關(guān)系，使抽象化的數(shù)量關(guān)系更加鮮明，學(xué)生觀察、關(guān)聯(lián)、分析圖形，將圖形轉(zhuǎn)換成具體的公式來解決問題。例如，解決“雞兔同籠”問題時，教師可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。主題：雞和兔子在同一個籠子里，頭是15，腳是48。雞和兔子各有幾只？要解決這個問題，采用“數(shù)形結(jié)合”法更簡單，能得到數(shù)量的關(guān)系。使用圖形，讓學(xué)生能夠探索提問數(shù)量的關(guān)系?；\子里裝滿了雞的話，一共有30只雞的腿，剩下的18只雞的腿按照每只雞加2只腳，就可以變成有4只腳的兔子。這樣，兔子是18÷（4-2）=9（只），雞是15-9=6（只），綜合式是（48-15×2）÷（4-2）。從上述教學(xué)過程中，數(shù)形結(jié)合思想可以充分反映解決數(shù)學(xué)問題的過程，也可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象的思考思維進行轉(zhuǎn)化，借助圖形方法，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，有效地解決問題。

五、抽象的數(shù)學(xué)概念的視覺化

小學(xué)的數(shù)學(xué)課上有很多數(shù)學(xué)的概念，其中有部分概念較為抽象。為了讓教學(xué)活動簡單化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)中可以合理運用數(shù)形結(jié)合思想，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點，巧妙地運用直觀的圖形來展示一些數(shù)學(xué)概念?！胺謹?shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)中，由于分數(shù)的概念是抽象的，教師可以使用數(shù)形結(jié)合思想來幫助學(xué)生理解分數(shù)的概念。例如，畫一個正方形將其分為1/2，教師可以為這兩部分畫不同的方塊顏色，學(xué)生會直觀地看到1/2分數(shù)的表達，從而更好地理解數(shù)學(xué)概念。

六、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了簡化教學(xué)活動，讓學(xué)生更容易理解，教師可以運用數(shù)形結(jié)合思想進行授課，這不僅符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點，更符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有一定積極意義。

參考文獻：

[1]曹玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合思想的比較研究——以人教版、北師大版和蘇教版“圖形與幾何”內(nèi)容為例[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2020（7）：68-72.

[2] 楊曉琴.基于數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].學(xué)周刊，2020，2（5）：36.