代小蘭

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫(huà);語(yǔ)言整合教學(xué);實(shí)踐研究

幼兒的全面發(fā)展，離不開(kāi)語(yǔ)言思維的不斷提高，建構(gòu)繪畫(huà)審美教育，可以讓幼兒能夠借助圖像直觀來(lái)提升自己的創(chuàng)造性思維，并借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心所想。在幼兒階段課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)際上是要通過(guò)對(duì)幼兒多樣化能力的激發(fā)來(lái)促進(jìn)他們各能力的提升，在此階段由于幼兒的實(shí)際發(fā)展規(guī)律存在一定的特殊性，對(duì)于外界事物的好奇心強(qiáng)，且注意力品質(zhì)有待加強(qiáng)，這就要求老師在活動(dòng)過(guò)程中將繪畫(huà)的明艷色彩和線條來(lái)吸引幼兒的注意力，這樣才能夠讓他們的思維在實(shí)物直觀的引導(dǎo)之下的發(fā)展，并促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的不斷提高，對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和審美能力的提升，起到的雙重影響作用。

一、幼兒繪畫(huà)和語(yǔ)言整合教學(xué)的原則

（一）提高指導(dǎo)針對(duì)性

教師在開(kāi)展幼兒繪畫(huà)和語(yǔ)言整合教學(xué)的過(guò)程中，需要提前了解幼兒的美術(shù)功底，并且開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能根據(jù)幼兒差異，更好地落實(shí)因材施教的教育原則。師生之間的交流互動(dòng)要不斷深入，才能在相互理解的過(guò)程中更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能夠及時(shí)讓教師獲得來(lái)自幼兒的問(wèn)題反饋。還要根據(jù)幼兒的不同繪畫(huà)功底來(lái)制定相應(yīng)的活動(dòng)方案。而且課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分了解學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能夠通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)來(lái)提高幼兒語(yǔ)言的組織能力，從而促進(jìn)語(yǔ)言思維的不斷發(fā)展。

（二）注重教學(xué)方法創(chuàng)新

在實(shí)際繪畫(huà)和語(yǔ)言整合教學(xué)過(guò)程中，為確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性，教師需要根據(jù)美術(shù)創(chuàng)作的難度和幼兒的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，還要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，確保幼兒可以從中獲得更好的鍛煉和啟發(fā)，為其美術(shù)水平的進(jìn)步提供更多的助力。在幼兒階段我們進(jìn)行繪畫(huà)和語(yǔ)言的整合，其主要目的就是要讓學(xué)生能夠在提升自身創(chuàng)造水平的基礎(chǔ)之上，將身邊的事物借助語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行合理的表述，這樣才能夠讓幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言邏輯思維，在活動(dòng)的過(guò)程中得到現(xiàn)在的發(fā)展。引導(dǎo)幼兒逐步感受到美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的情感，從而形成共鳴，更有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作和繪畫(huà)熱情。

二、在繪畫(huà)和語(yǔ)言整合中實(shí)施美育的策略

繪畫(huà)和語(yǔ)言整合的開(kāi)展實(shí)際上是要提升幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)物品的多樣化認(rèn)知，再利用身邊中的常見(jiàn)事物來(lái)引導(dǎo)幼兒從事創(chuàng)造過(guò)程，這不僅可以提高他們的思維發(fā)展水平，也能夠讓幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行深化，這樣的美術(shù)課堂對(duì)幼兒個(gè)人能力的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

學(xué)齡前幼兒由于年齡小，對(duì)世界還處于探索、認(rèn)知的階段，此階段的幼兒在接受不一樣的事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知進(jìn)而對(duì)世界的認(rèn)知發(fā)生改變。所以教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自然探索時(shí)，應(yīng)該將適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)知識(shí)融合在自然探索的過(guò)程中，既可以幫助幼兒建立正確的世界認(rèn)知，還能引發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。例如，教師在開(kāi)展以山為主題的活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，組織家長(zhǎng)一起爬一爬大蜀山，教師在活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際適當(dāng)?shù)膫魇谝恍┟佬g(shù)知識(shí)，讓幼兒可以充分地體會(huì)到山的高大、雄偉，借此可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好去探索有關(guān)山的元素，并根據(jù)自己收集到的物品來(lái)創(chuàng)作一副以山為主題的作品。在爬山的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒去收集材料，比如保存完好的樹(shù)葉、形狀特殊的石頭等，不僅可以讓幼兒體會(huì)到山的魅力，還能學(xué)習(xí)一定的美術(shù)知識(shí)。接下來(lái)教師要引導(dǎo)幼兒來(lái)表述自己作品中的山是如何的美，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的組織和他們內(nèi)心情境的深入體會(huì)，可以提升幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。

綜上所述，在幼兒階段，我們要充分抓住他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，提升他們對(duì)美的欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。借助多樣化的教學(xué)模式，來(lái)提高幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度。美術(shù)活動(dòng)作為人精神層面的享受，應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒對(duì)作品背后所隱藏的人文情感的深入理解。在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要教給幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，還要讓幼兒能夠通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)來(lái)闡述他們?cè)诶L畫(huà)作品時(shí)內(nèi)心的感想，這樣能提高繪畫(huà)和語(yǔ)言融合教學(xué)的時(shí)效性。

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