萬會瑛

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級;微課;應(yīng)用

教師積極運用微課進行數(shù)學教學，不斷探尋微課教育新方法，能激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，學生能夠?qū)⒄n余時間充分、有效利用起來，增加數(shù)學學習時間，積累豐富的知識與能力。教師乘信息技術(shù)之風，以微課推動小學數(shù)學教學穩(wěn)步前行。

一、微課應(yīng)用于小學高年級數(shù)學教學的優(yōu)勢

（一）提高學生數(shù)學學習自主性，養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習習慣

小學高年級數(shù)學教學中，教師積極運用信息技術(shù)進行教學，指導學生利用課余時間進行自主學習，能養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習習慣。以往的數(shù)學教學中，教師安排學生進行自主學習，但很多學生卻缺乏學習主動性，無法完成教師的學習安排。教師對學生進行微課教學，學生能花很少的時間按照教師的微課計劃進行自主學習，將碎片時間充分利用起來，養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習習慣，以微課啟迪學生數(shù)學學習智慧，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（二）為教師課堂教學做好鋪墊，打造更高質(zhì)量的小學數(shù)學課堂

小學高年級數(shù)學教學教師積極運用微課教學的方式，無疑能為教師數(shù)學課堂教學做好鋪墊。無論對于新課還是復習課，教師明確數(shù)學教育目標，根據(jù)學生的具體學情設(shè)計微課，學生認真學習微課，自主探究學習內(nèi)容，記錄學習收獲，將不懂的內(nèi)容進行標記，匯總問題或進行學習思考等，在正式數(shù)學課堂中，學生學習更有方向和目的性。微課能夠為教師課堂教學打好提前量，教師根據(jù)學生的微課學習狀況做針對性指導，能夠挖掘?qū)W生數(shù)學學習潛能，提高小學數(shù)學課堂教學效率，打造更高質(zhì)量的數(shù)學課堂。

二、小學數(shù)學高年級教學中的微課應(yīng)用策略

（一）以微課創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生學習興趣

小學高年級數(shù)學教學中，教師積極運用微課展開教學，可結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)適宜的情境。能加強學生數(shù)學學習理解，激發(fā)學生學習興趣，使學生能更獨立、自主參與到微課學習當中并真正有所收獲。以西師版小學數(shù)學教材中“小數(shù)的意義”為例，教師通過微課指導學生學習小數(shù)，了解小數(shù)的意義，明白小數(shù)的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)在生活中是被廣泛應(yīng)用到的知識，學生能夠理解小數(shù)的應(yīng)用意義，使之在生活中發(fā)揮積極優(yōu)勢，更好地輔助生活。教師引導學生微課中認真學習與領(lǐng)會小數(shù)的意義、性質(zhì)和用途，學生還可以思考小數(shù)其他用途，強化對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解。通過生活化情境創(chuàng)設(shè)，引入貼近學生生活的實例，加強學生學習感知，達到理想的微課教學效果。

（二）微課內(nèi)容注意分層，使學生得到充分、有效的鍛煉

小學中高年級數(shù)學教學中，教師明確微課教育的積極作用，還應(yīng)從班級學生數(shù)學學情出發(fā)，在微課中融入分層設(shè)計，使不同數(shù)學學習基礎(chǔ)的學生都能得到充分、有效的鍛煉，實現(xiàn)微課教育下良好的學習效果。以“倍數(shù)和因數(shù)”為例，教師在微課中指導學生進行分層學習。對于數(shù)學學習基礎(chǔ)比較薄弱的學生，在微課中根據(jù)教師的引導學習因數(shù)和倍數(shù)的概念，嘗試求一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，理解因數(shù)和倍數(shù)的性質(zhì)特點，包括理解一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的，但倍數(shù)個數(shù)是無限的這個理論的認知等。教師還可以為這一部分學生布置習題，熟悉因數(shù)、倍數(shù)所學。對于數(shù)學學習基礎(chǔ)較好，同時在數(shù)學學習方面熱衷于深入探索、具備鉆研精神的學生，數(shù)學微課設(shè)計要注重培養(yǎng)學生探究、總結(jié)等重要能力。從倍數(shù)和因數(shù)教學內(nèi)容和目標出發(fā)，教師引導這一部分學生嘗試分析與總結(jié)“2”“3”“5”的因數(shù)或倍數(shù)特點，總結(jié)規(guī)律。在正式數(shù)學課堂教學中，教師通過學生分層微課學習狀況再進行匯總，指導班級整體學生加強學習，都能受益于微課學習。通過自主學習數(shù)學知識及深入探究、匯總，能鍛煉學生數(shù)學知識分析與應(yīng)用能力，提高學生數(shù)學學習主觀能動性，教師在微課基礎(chǔ)上對學生進行科學輔助引導，從而實現(xiàn)理想的數(shù)學微課教育效果。

（三）適度拓寬學習內(nèi)容，提升學生數(shù)學理解、認知能力

小學中高年級數(shù)學教學中，教師運用微課教學方式，可發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源教育優(yōu)勢，在學生感興趣的基礎(chǔ)上適度拓展數(shù)學學習內(nèi)容，使學生學習視野更寬廣，不再拘泥于某一部分數(shù)學知識的理解認知，活躍學生思維，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。以微課適度拓展教育內(nèi)容，提升學生數(shù)學理解、認知力。以“多邊形面積計算”為例，教師教授學生學習平行四邊形、三角形、梯形的面積計算，在微課中，將多邊形面積計算以動態(tài)圖片形式呈現(xiàn)，使學生面積學習不再是對公式的死記硬背，而能明白其背后的道理。在此基礎(chǔ)上適度拓寬知識學習范圍，如在學生學習長方形面積基礎(chǔ)上，在微課中為學生呈現(xiàn)長方體，將長寬都告訴學生，學生計算長方體表面積，再總結(jié)長方體表面積計算方法，使學生數(shù)學學習由淺入深，實現(xiàn)適度拓展。學生將所學進行記錄，在課上與教師討論拓展知識內(nèi)容，在微課鋪墊基礎(chǔ)上，實現(xiàn)數(shù)學知識有效學習與拓展，達到理想的微課教育效果。

三、結(jié)語

小學中高年級數(shù)學教學中，教師挖掘微課教育優(yōu)勢，為學生設(shè)計精彩的微課課程，引導學生自主學習微課，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提升數(shù)學自主思索與探究等重要力，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻：

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