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        本土文化資源助力大學生思想政治教育的路徑探究

        2021-01-20 07:14:34張玉康
        決策探索 2021年24期
        關鍵詞:本土文化大學生思想政治教育

        張玉康

        【摘要】在科技、文化快速發(fā)展的新時期,結合習近平傳統(tǒng)文化觀,深入挖掘優(yōu)秀本土文化內(nèi)涵,致力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校大學生思想政治教育相結合,對于提升大學生對本土文化及中國共產(chǎn)黨初心和使命的認知,進而助力新時期大學生德育發(fā)展,具有重要意義。

        【關鍵詞】習近平傳統(tǒng)文化觀;本土文化;大學生思想政治教育

        黨的十九大報告明確提出“不忘初心、牢記使命”的教育主題,指出中國共產(chǎn)黨的初心和使命,就是為人民謀幸福,實現(xiàn)中華民族的偉大復興。習近平總書記還多次提出,要高度重視發(fā)掘、發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,探索其思想內(nèi)涵、道德精髓。在新時期大學生思想政治教育中,要利用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,賦予其現(xiàn)代價值,并做好傳承工作。

        高校承載著為中華民族偉大復興培養(yǎng)合格社會主義接班人的重大使命,必須引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此,充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,并將其融入大學生思想政治教育,具有非常重要的意義。高校應該結合地域特點,發(fā)掘本土傳統(tǒng)文化資源,助力大學生思想政治教育。

        一、本土文化的內(nèi)涵

        我國幅員遼闊,地理形態(tài)多樣,歷史悠久,民族眾多,各個地區(qū)的人群在適應和改造生存環(huán)境的過程中,孕育出了具有本地區(qū)鮮明特色的知識體系和文化形態(tài)。本土文化正是在長期的歷史發(fā)展中不斷碰撞、積淀、融合而形成的。本土文化又可以稱之為區(qū)域文化,是指在一定的區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)過長期的歷史發(fā)展而形成的具有特定文化內(nèi)涵的物質、精神文明形式,具有一定的地方發(fā)展特色,同時也具有持續(xù)發(fā)展與變化的特點。本土文化主要指本地區(qū)的歷史事件、歷史名人、歷史古跡、出土文物、土特產(chǎn)品、特色文化、政治時事等,涉及范圍相當廣泛。本土文化中所凝聚的價值體系、人生觀念、生產(chǎn)生活方式會對個人產(chǎn)生極其深遠的影響,是引領大學生踐行社會主義核心價值觀的重要資源。高校要注意發(fā)掘當?shù)刈钯N近生活、最接地氣的優(yōu)秀本土文化資源,并融入大學生思想政治教育中,使其變得更生動、更貼近生活、更直擊心靈,并成為大學生愛家、愛校、愛黨、愛國情感的紐帶。

        例如,揚州本土文化中有園林文化、雕版印刷技術、廣陵派古琴藝術和剪紙等傳統(tǒng)文化;還擁有許多紅色文化資源,如,曾玉良烈士陵園、寶應曹甸四烈士墓、三垛河伏擊戰(zhàn)紀念碑、高郵新四軍接受日軍投降儀式舊址等。高校應結合地區(qū)特色,充分發(fā)掘本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源,將其融入大學生思政教育中去,進而培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人。

        二、本土文化資源助力大學生思想政治教育存在的問題

        (一)大學生思想政治教育缺乏實踐

        目前,大學生思想政治教育主要通過思想政治教育課程實現(xiàn)。本土文化資源種類多、分布廣,有的蘊藏在民俗典故中,有的埋藏在革命遺跡中。大學生應該走出課堂,走近本土傳統(tǒng)文化、深入了解本土傳統(tǒng)文化。但由于多方面的原因,大學生思想政治教育常局限于課堂,學生無法實地去體驗、感受,就很難產(chǎn)生情感上的共鳴,更難以將這些文化內(nèi)化為前行的動力。

        (二)教師對本土傳統(tǒng)文化的理解缺乏深度

        本土傳統(tǒng)文化不在課本里,而是更多地分散在各地。這就需要教師率先走出課堂,更好地認識優(yōu)秀本土文化,挖掘優(yōu)秀教育素材。但實踐中,部分教師對本土傳統(tǒng)文化的理解缺乏深度,無法更好地將優(yōu)秀本土文化融入新時期大學生思想政治教育中。

        三、本土文化資源助力大學生思想政治教育的路徑

        (一)做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治教育融合工作,挖掘教育新資源

        本土傳統(tǒng)文化有著深厚的歷史文化底蘊,是校園文化建設的重要資源。高??梢砸劳斜镜刎S富的文化資源,建設富有地方特色的校園文化環(huán)境,營造寓教于樂的校園文化氛圍。在打造本土化的校園文化時,可以讓學生也加入進來。例如,讓學生參與校園文化景觀設計、編排反映本土文化的歌曲等。讓學生也成為校園文化建設的參與者,主動踐行校園文化精神,感受并傳播本土文化魅力。

        優(yōu)秀的本土文化是一種具有傳承性、認同感和存在空間的地方性知識。本地區(qū)高校教師吸收優(yōu)秀本土文化進行課程設置、教學,不僅具有得天獨厚的優(yōu)勢,而且能讓教學更接地氣。例如,高校教師在思想政治理論課上,可以引入“寧可餓死,不吃美國救濟糧”的愛國文人朱自清的故事;還有革命思想宣傳者、不懈追求救國救民道路的先鋒戰(zhàn)士江上青的事跡。這些生動的人物事跡更能吸引大學生的注意,激發(fā)他們守住初心、擔當使命的熱情。

        (二)提高教師對本土文化資源的挖掘能力,創(chuàng)新教育方法

        思想政治理論課教師是大學生主題教育的領路人,他們不僅要有過硬的馬克思主義理論功底,同時還要有挖掘地方本土文化資源的能力。優(yōu)秀本土文化具有分散性的特點,因此,思政教育不能局限于課本,要適當增加實地考察和調(diào)研的環(huán)節(jié),讓大學生能夠身臨其境,切實感受到優(yōu)秀本土文化的深厚底蘊和現(xiàn)實意義。

        在新媒體不斷發(fā)展的今天,可以利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術,將地方本土文化資源通過公眾號、微博、貼吧、教學APP,以視頻、音頻、AR等方式呈現(xiàn)出來。增加實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生愛國、愛黨、愛校、愛家的精神品質。讓學生走近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,可以組織學生參觀紅色革命遺跡,觀看戲曲演出,這種身臨其境的實踐教育能夠帶給學生更多的啟發(fā)和思考。還可以鼓勵學生發(fā)掘優(yōu)秀本土文化資源,教師可以為他們的發(fā)掘成果舉辦成果展。這樣一來,學生就從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,也更能鍛煉他們的能力,提高他們的綜合素質。

        參考文獻:

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        【本文系揚州市職業(yè)大學學生工作專項課題“揚州本土文化對大學生‘不忘初心 牢記使命’主題教育提升策略研究”(2020XGB08)的階段性成果】

        (作者單位:揚州市職業(yè)大學)

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