江任宏

【摘要】隨著我國新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，開展綜合化素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育體系改革的核心導(dǎo)向。初中階段的學(xué)生由于受其個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)的影響，正值其行為思維意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生的教育不僅源自于學(xué)校同時(shí)還源自于家庭教育，家校共育模式主要是提倡學(xué)校與家庭之間通過有效溝通與默契配合，共同努力促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，幫助初中學(xué)生能夠順利、平穩(wěn)度過青春期階段，為其未來的良性發(fā)展奠定基石?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為家庭和學(xué)習(xí)開拓了全新的溝通渠道，本文主要從家校共育的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述家校共育的重要性，重點(diǎn)對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家校共育的有效應(yīng)用路徑進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;家校共育;有效應(yīng)用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為我國大眾的工作與生活帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)為我國教育事業(yè)改革開辟了新的革新方向。學(xué)生接受知識(shí)的范圍與渠道亦是越發(fā)廣泛?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師與家長(zhǎng)之間的溝通方式已發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，為家校共育的開展提供了良好的條件。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所帶來的便利條件，積極構(gòu)建信息化家校共同平臺(tái)，通過教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通，促使雙方能夠更加全面了解學(xué)生在家、在校的學(xué)習(xí)、生活、情緒等多方面的情況，并針對(duì)其存在的問題制訂相應(yīng)的家校共育方案，通過家校合作引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到正確的發(fā)展方向，形成正確的自我價(jià)值觀念，為學(xué)生未來的良性發(fā)展奠定基石。

一、家校共育的重要性

（一）有利于促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)

家校共育的根本在于家校雙方的教育目標(biāo)相同，其目標(biāo)都是為了促進(jìn)學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，有一個(gè)美好的未來。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，家庭與學(xué)校之間建立有效的溝通，朝向同一目標(biāo)共同努力，不僅能夠有效促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，同時(shí)，通過家校共育，教師能夠充分了解學(xué)生的家庭教育情況，并以此對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，并通過學(xué)校與家庭之間的互相配合，能夠有效提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)效，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更全面的教育保障，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的自我價(jià)值觀念，幫助初中學(xué)生平穩(wěn)地度過青春期階段，為學(xué)生未來的良性發(fā)展作好鋪墊。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

中小學(xué)階段的學(xué)生由于受其個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)的影響，正是其行為習(xí)慣、思想意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校教育作為培養(yǎng)學(xué)生行為意識(shí)養(yǎng)成主要渠道，學(xué)生在學(xué)校中，必須要按照《中小學(xué)生守則》與《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的相關(guān)要求嚴(yán)格約束自己。然而，良好的行為意識(shí)與思維習(xí)慣并非一朝一夕之間能夠養(yǎng)成，不僅需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，同時(shí)還需要教師和家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)。家庭和學(xué)校作為學(xué)生的主要生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，建立良好的家校合作模式，通過學(xué)校與家庭的共同努力，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督、糾正，更有利于學(xué)生良好行為意識(shí)與習(xí)慣性思維的養(yǎng)成，為學(xué)生未來的良性發(fā)展培養(yǎng)良好的個(gè)人修養(yǎng)與優(yōu)秀的社會(huì)品質(zhì)。

（三）有利于促進(jìn)家校之間信息交流

想要切實(shí)保障學(xué)生能夠接受良好的家庭教育與學(xué)校教育，需要學(xué)校和家庭雙方的密切配合。學(xué)校通過與學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效溝通，能夠有效了解學(xué)生在家庭中的生活表現(xiàn)與生活態(tài)度，并結(jié)合其在學(xué)校的情況，與家長(zhǎng)共同探討，采取針對(duì)性引導(dǎo)措施，進(jìn)而充分發(fā)揮家校共育的積極作用。由此可見，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校與學(xué)生家庭之間建立和諧的共育關(guān)系，能夠有效促進(jìn)家校之間的有效溝通，提升家長(zhǎng)與教師之間信息溝通的時(shí)效性、準(zhǔn)確性，進(jìn)而充分發(fā)揮家校共育在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的積極作用。

（四）有利于優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境

學(xué)校雖然作為學(xué)生接受教育的主陣地，但是任何事物并無法做到十全十美，都要隨著不斷的改革、優(yōu)化來不斷完善。學(xué)校在開展教育活動(dòng)過程中，亦在不斷的摸索、嘗試中對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行不斷革新。家長(zhǎng)和社會(huì)的建議與監(jiān)督同樣是推進(jìn)學(xué)校教育體系優(yōu)化的重要推動(dòng)力。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立線上家校信息交互平臺(tái)，廣開言路，積極汲取來自家長(zhǎng)提出建議，對(duì)現(xiàn)有的教育體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化，積極建立良好的家校共育體系，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在家校共育中的有效應(yīng)用路徑

（一）開通線上教育，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的督促作用

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生開通線上教育平臺(tái)，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過移動(dòng)終端，在線上教育平臺(tái)中開展自主知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師借助線上教育平臺(tái)為學(xué)生設(shè)置一些知識(shí)闖關(guān)游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠有效溝通學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效。與此同時(shí)，由于初中階段的學(xué)生其自我約束意識(shí)還未完全形成，自主開展知識(shí)探索能力相對(duì)有限。通過家長(zhǎng)共同參與線上學(xué)習(xí)，不僅能夠有效開發(fā)學(xué)生開展自主知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生未來開展知識(shí)深度學(xué)習(xí)奠定基石。

例如，音樂課程作為初中階段的藝術(shù)類課程，由于其不參與任何考核項(xiàng)目，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)音樂課程的重視程度相對(duì)較低，而將學(xué)習(xí)重心主要放在文化課程的學(xué)習(xí)。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用線上教育平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的線上教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的線上互動(dòng)小游戲，如，《猜歌名》等。讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成相應(yīng)的游戲，讓家長(zhǎng)在參與互動(dòng)游戲的過程中，能夠充分感受到音樂課程在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用，進(jìn)而能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，在提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)效的同時(shí)，能夠充分發(fā)揮音樂在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用，為學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)培養(yǎng)良好的藝術(shù)修養(yǎng)。另一方面，家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與完成學(xué)習(xí)，能夠有效拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，為家長(zhǎng)與學(xué)生之間的有效溝通培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)。

（二）建立學(xué)校網(wǎng)站，拓展家校之間的溝通渠道

想要切實(shí)發(fā)揮家校共育在學(xué)生教育中的積極作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)家園，一方面可以通過學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)家園對(duì)校園文化、學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)所組織的相關(guān)活動(dòng)等進(jìn)行全面的宣傳，學(xué)生家長(zhǎng)不僅能夠通過學(xué)校網(wǎng)站了解學(xué)校與學(xué)生的近況，同時(shí)，可以通過學(xué)校網(wǎng)站反饋模塊為學(xué)校提出相應(yīng)的建議，而作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)家長(zhǎng)反饋意見進(jìn)行整合，并能夠認(rèn)真聽取來自家長(zhǎng)的教育建議，對(duì)現(xiàn)有的教育形式進(jìn)行不斷的革新。與此同時(shí)，初中階段的學(xué)生由于正步入青春期階段，心思敏感且自我意識(shí)強(qiáng)烈，逆反心理越來越明顯，學(xué)校通過學(xué)校網(wǎng)站可以定期為學(xué)生家長(zhǎng)推送一些與青春期孩子溝通的小技巧，提升家長(zhǎng)與學(xué)生之間的有效溝通，進(jìn)而充分發(fā)揮家校共育的積極作用，為學(xué)生營造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在中國共產(chǎn)黨成立一百周年之際，學(xué)校可以組織學(xué)生與家長(zhǎng)一起開展相應(yīng)的文藝活動(dòng)。在活動(dòng)開展之前，學(xué)校通過學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布相關(guān)的活動(dòng)信息，并開通專用的意見收集渠道，積極向廣大家長(zhǎng)群體征集活動(dòng)意見。同時(shí)，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)員學(xué)生為活動(dòng)進(jìn)行獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極參與到文藝表演活動(dòng)當(dāng)中，并且通過網(wǎng)站的呼吁，讓家長(zhǎng)也能夠一起參與到文藝表演當(dāng)中，如與學(xué)生一起表演節(jié)目。由學(xué)校音樂教師對(duì)活動(dòng)節(jié)目進(jìn)行彩排策劃，然后，由家長(zhǎng)與全校師生一同參與文藝活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)形式，能夠有效加強(qiáng)家、校、生三方的有效溝通。另一方面，家長(zhǎng)還可以根據(jù)學(xué)生在家庭環(huán)境中所存在的一些問題，通過學(xué)校網(wǎng)站論壇板塊與教師進(jìn)行有效溝通，如，學(xué)生的偏科問題、早戀問題等，通過交流與教師之間共同商議相應(yīng)的教育對(duì)策，并能夠各司其職，明確各自的教育目標(biāo)開展針對(duì)性教育，進(jìn)而充分發(fā)揮家校共育在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠平穩(wěn)度過青春期階段，健康快樂地成長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建交流平臺(tái)，加強(qiáng)家校之間的生活交流

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展與普及，微信、QQ、釘釘已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)大眾廣泛采用的線上交流方式。想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師之間的有效溝通，教師應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)社交軟件建立相應(yīng)的班級(jí)群，通過班級(jí)群促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)互相之間以及和教師之間的有效溝通。并通過班級(jí)群將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行分享。家長(zhǎng)結(jié)合今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)督促學(xué)習(xí)開展針對(duì)性復(fù)習(xí)，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效，同時(shí)能夠有效保障家校溝通的實(shí)效性。與此同時(shí)，教師還可以借助微信群，為學(xué)生布置一些由家長(zhǎng)共同參與的實(shí)踐小活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，提升學(xué)生的綜合化素質(zhì)水平。另一方面，借助班級(jí)群可以有效拉近學(xué)生家長(zhǎng)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，讓其在互相交流溝通的過程中，不斷學(xué)習(xí)與學(xué)生的有效溝通方式，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，讓學(xué)生能夠在和諧、積極的氛圍下學(xué)習(xí)、生活，為其未來的良性發(fā)展作好鋪墊。

例如，教師借助微信等常用社交軟件組織學(xué)生家長(zhǎng)建立相應(yīng)的班級(jí)交流群，通過交流群將今天所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)推送至群眾，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)能夠根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)以及作業(yè)完成情況進(jìn)行了解，并通過交流平臺(tái)向教師進(jìn)行及時(shí)反饋學(xué)生的在家學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題及時(shí)與相關(guān)的教師進(jìn)行溝通，由教師為其進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈，讓學(xué)生能夠每天將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不留死角全面掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效。與此同時(shí)，教師還可以通過交流群為學(xué)生布置一些生活活動(dòng)，如，參與勞動(dòng)、做家務(wù)、參與公益活動(dòng)，等等，并由家長(zhǎng)將其參與活動(dòng)的過程剪輯成視頻上傳至群眾，對(duì)其進(jìn)行分享。這不僅能夠有效豐富學(xué)生的課后生活，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。通過這樣的家校溝通方式，不僅能夠有績(jī)效提升學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合化素質(zhì)的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，在帶給社會(huì)大眾便利的同時(shí)，也為我國教育事業(yè)改革帶來了全新的發(fā)展方向。家校工作作為當(dāng)前所提倡的現(xiàn)代化教育模式之一，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建多渠道家校溝通平臺(tái)，加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的有效溝通，充分發(fā)揮家校共育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的積極作用，為學(xué)生未來的良性發(fā)展培養(yǎng)良好的個(gè)人修養(yǎng)與優(yōu)秀的社會(huì)品質(zhì)，為學(xué)生未來的良性發(fā)展奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓鳳芝，趙金枝.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣研究[J].科普童話：新課堂，2019（16）：1.

[2]許芳.乘“互聯(lián)網(wǎng)+”之風(fēng)，揚(yáng)家校合作之“帆”——基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的小學(xué)生心理健康家校結(jié)合教育方式[J].學(xué)苑教育，2020（19）：1.

[3]倪印堂.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)家校合作問題探究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2020（3）：2.

[4]蔣夢(mèng)雪.淺談家長(zhǎng)課程在家校共育中的作用——以樂教班家長(zhǎng)課程為例[J].求知導(dǎo)刊，2019（36）：83-84.

[5]陳利燈，陳仁德.讓每一朵花都盡情綻放——尤溪縣第七中學(xué)“家校合作共育”敘事[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（11）.

[6]田瀾，龔書靜.“積極參與”：家校結(jié)合新樣態(tài)——以西方教育中的家長(zhǎng)參與轉(zhuǎn)向?yàn)殍b[J].中國教育學(xué)刊，2017（1）：15-18.

責(zé)任編輯? 梁國勝