劉芳

黨的十八大報(bào)告明確提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”。要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，適應(yīng)教育改革趨勢(shì)，一項(xiàng)重要舉措就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力?；谘芯繉W(xué)科核心素養(yǎng)，人們逐漸構(gòu)建起以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的學(xué)科育人價(jià)值體系。學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，因此學(xué)校教育在立德樹(shù)人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)科育人是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和發(fā)展學(xué)科能力之外，在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有認(rèn)清各學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放和包容意識(shí)，開(kāi)闊國(guó)際視野。每個(gè)學(xué)科各自發(fā)揮學(xué)科育人的價(jià)值，共同鑄就“人”的成長(zhǎng)，完成“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)以立德樹(shù)人為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)科育人體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的根本價(jià)值，我認(rèn)為要做到以下四個(gè)方面。

一、學(xué)科知識(shí)育人

學(xué)科教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是向?qū)W生“傳授”學(xué)科知識(shí)，所以學(xué)科育人的根本就是學(xué)科知識(shí)育人。在學(xué)科知識(shí)育人中，教師要“育其知”，培育學(xué)生的認(rèn)知和感知，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)甚至樂(lè)學(xué)，積極吸取學(xué)科知識(shí)的豐富營(yíng)養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生求知的主動(dòng)性和自覺(jué)性，教師就要讓課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，即創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境。在教學(xué)牛津版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Fashion這一單元的閱讀課時(shí)，我先以一段時(shí)裝表演的視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生試著描述我的穿著。為了降低難度，我先給他們一個(gè)樣例：Our teacher is wearing a pink wool sweater，并重點(diǎn)標(biāo)注出顏色、材料和衣服類型（pink，wool，sweater），讓他們模仿造句，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容熱身。接著，自然而然進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)裝表演。最后讓他們自己舉行一場(chǎng)時(shí)裝表演，請(qǐng)幾位同學(xué)輪流做主持人介紹同學(xué)們的穿著，學(xué)生踴躍參與，積極性很高，學(xué)生在理解課文語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，掌握和學(xué)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度中的“語(yǔ)言能力維度”。

二、學(xué)科技能育人

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睆V大一線教師在工作中不斷思考如何“授之以漁”，授之以“何漁”，才能真正做到“育人”。我們所說(shuō)的“漁”不僅是指學(xué)習(xí)方法和技巧，還包括學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，統(tǒng)稱“學(xué)科技能”。就英語(yǔ)學(xué)科而言，讀寫(xiě)音標(biāo)的能力就是學(xué)科技能。比如牛津版英語(yǔ)初一銜接教材Starter中，音標(biāo)是每個(gè)單元的重點(diǎn)。教師之所以在學(xué)生已在小學(xué)階段接觸學(xué)習(xí)音標(biāo)的基礎(chǔ)上再次強(qiáng)調(diào)音標(biāo)知識(shí)，要求學(xué)生做到會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，是因?yàn)橐魳?biāo)就是一種“漁”，學(xué)生會(huì)了“漁”，就能捕到無(wú)數(shù)的“魚(yú)”——單詞。單詞拼讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能“高樓平地起”，建起英語(yǔ)知識(shí)的“大廈”。在學(xué)科技能育人中，教師始終要以“育其能”為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性及其不同接受能力，做到“因材施技”和“因技施人”。

三、學(xué)科活動(dòng)育人

學(xué)科教學(xué)離不開(kāi)學(xué)科活動(dòng)，學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)展成長(zhǎng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好品德，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。教師要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，吸引鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。就英語(yǔ)學(xué)科而言，課堂之上的角色扮演、英語(yǔ)演講等，課堂之外的英文小短劇、英文課外閱讀、英文手抄報(bào)等，都是學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能的融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用。學(xué)生在與他人的互動(dòng)中學(xué)會(huì)交流和合作，懂得尊重別人和改變自己，既能與人和睦相處又能悅納自己，成為主動(dòng)的“成長(zhǎng)者”，獲得寶貴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、學(xué)科思想育人

學(xué)科思想是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的核心理論基礎(chǔ)，是“學(xué)科教學(xué)的精髓和靈魂”。在學(xué)科思想的指引下，學(xué)生得以靈活應(yīng)用學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能。學(xué)科思想育人要求學(xué)生用“心”去感受學(xué)科的魅力，提升思維品質(zhì)。就牛津版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural Disaster單元而言，從單元的導(dǎo)入，到課文，到綜合技能，再到最后的任務(wù)環(huán)節(jié)，我秉承的單元整體備課指導(dǎo)思想就是讓學(xué)生思考產(chǎn)生自然災(zāi)害和事故的原因，深刻考慮如何才能避免，若遇到類似情況又該如何應(yīng)對(duì)。在這一系列的思考中，學(xué)生形成了保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境等意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情和風(fēng)俗文化，形成國(guó)際文化意識(shí)。

總之，學(xué)科知識(shí)育人、學(xué)科技能育人、學(xué)科活動(dòng)育人和學(xué)科思想育人彼此相互交融，共同構(gòu)成了學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值和目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云中學(xué)）

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