劉曉婷

音樂(lè)是文化的重要組成部分，音樂(lè)教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想更好發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，全面提升學(xué)生素質(zhì)，教師要注意結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多維度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、趣味發(fā)聲，銜接導(dǎo)入

導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，是課堂中能否緊緊抓住學(xué)生眼球并進(jìn)而順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育家第斯多惠認(rèn)為，教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具有趣味性的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生眼前一亮，緊跟教師設(shè)計(jì)的主線進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，《誰(shuí)唱歌》是一首輕松、活潑的兒童歌曲，由四個(gè)規(guī)整的樂(lè)句組成。其最突出的特點(diǎn)是，第二、第三樂(lè)句均在第一樂(lè)句的基礎(chǔ)上采用了同頭換尾式的重復(fù)，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了歌詞接二連三的問(wèn)話，使旋律、節(jié)奏與歌詞巧妙地融為一體，生動(dòng)形象地模仿了小動(dòng)物的叫聲，適合低年級(jí)學(xué)生演唱與表演。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可

讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲進(jìn)行發(fā)聲（向上半音移調(diào)）練習(xí)：

模仿小動(dòng)物的叫聲進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得練聲枯燥乏味，很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、趣味游戲，快樂(lè)學(xué)唱

游戲本身就具有趣味性，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。而音樂(lè)游戲是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的，融音樂(lè)與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，是音樂(lè)教育中最容易被兒童接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂(lè)感和美感的有效途徑。借助音樂(lè)游戲，學(xué)生可以感受節(jié)奏的跳躍、音色的變化、旋律的起伏，學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素，因此，在識(shí)譜教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、歌唱教學(xué)等過(guò)程中，教師都可以精心設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲。需要注意的是，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，使之真正為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生在游戲中更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的音樂(lè)思維和鑒賞能力。

在歌曲《誰(shuí)唱歌》的教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生模仿教師的提問(wèn)方式來(lái)回答問(wèn)題——先用口風(fēng)琴分別吹奏第一、二樂(lè)句旋律并演唱，再由學(xué)生回答：

師：誰(shuí)唱歌兒喵喵喵？

生：小貓唱歌喵喵喵

……

之后引出許多小動(dòng)物都來(lái)參加音樂(lè)會(huì)，但還有一座房子的大門(mén)緊閉著，它的主人特別難叫醒。接下來(lái)，師生一起想辦法把門(mén)打開(kāi)。學(xué)生積極思考并按自己的想法用上臺(tái)敲門(mén)、按門(mén)鈴等辦法來(lái)把這位小動(dòng)物請(qǐng)出來(lái)，但是門(mén)并沒(méi)有開(kāi)，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上出現(xiàn)的一條節(jié)奏并加以引導(dǎo)：節(jié)奏中有一張圖片，畫(huà)面中的小男孩在捂著嘴，捂著嘴就表示不出聲——師生一起讀節(jié)奏并模仿小男孩捂住嘴來(lái)表現(xiàn)休止符。節(jié)奏讀準(zhǔn)后，終于把小鴨子也請(qǐng)出來(lái)了。學(xué)生在游戲中既學(xué)習(xí)了音樂(lè)記號(hào)也達(dá)到了學(xué)唱歌曲的目的。

三、趣味模仿，師生共唱

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通過(guò)親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐證明，音樂(lè)學(xué)習(xí)的開(kāi)始起源于模仿，模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師也應(yīng)該將模仿教學(xué)引入音樂(lè)課堂并使之發(fā)揮作用。

例如，《森林水車(chē)》是一首清新、活潑的兒童歌曲，歌曲分為兩個(gè)部分。第一部分通過(guò)第一樂(lè)句與第二樂(lè)句的自問(wèn)自答，引出歌曲的主體——森林水車(chē)；第二部分用擬聲詞表現(xiàn)水車(chē)的運(yùn)轉(zhuǎn)，全曲用明快的旋律和輕快的節(jié)奏表達(dá)了一種愉快的心情。教學(xué)中，教師可先拍手用“l(fā)a”模唱第一樂(lè)段旋律，提示學(xué)生如果聽(tīng)會(huì)了、看會(huì)了請(qǐng)模仿老師一起做。 之后教師創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)，將之與音樂(lè)融合，激發(fā)學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生伸出手跟教師一起畫(huà)一畫(huà)，從而讓學(xué)生仿佛置身美麗的森林中。緊接著，教師邊做聲勢(shì)動(dòng)作邊用“l(fā)a”模唱第二樂(lè)段，學(xué)生聆聽(tīng)并模仿。最后，師生共同帶著聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行表演唱，更生動(dòng)地表現(xiàn)小水車(chē)的聲音，讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中感受音樂(lè)的快樂(lè)。

四、趣味創(chuàng)編，鞏固提升

創(chuàng)編活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的有效途徑，在中小學(xué)的音樂(lè)教育中具有十分重要的作用。創(chuàng)造來(lái)源于生活，創(chuàng)編的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟。開(kāi)展創(chuàng)編不但需要學(xué)生具備音樂(lè)知識(shí)和情感體驗(yàn)，而且要發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。

在歌曲《森林水車(chē)》教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)二聲部合唱幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，讓學(xué)生想象森林里除了水車(chē)的聲音還有什么聲音，這么多聲音交織在一起就像一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考能不能也讓自己的歌聲變得更動(dòng)聽(tīng)、豐富多彩。教師講解歌曲的演唱形式并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編雨滴落下、小鳥(niǎo)喳喳、水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)等聲音，隨后讓學(xué)生分聲部體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)唱、舞等創(chuàng)編活動(dòng)感受二聲部為歌曲帶來(lái)的豐富多彩的效果，他們的創(chuàng)造性、個(gè)性都得到了充分的激發(fā)，不但培養(yǎng)了合作意識(shí)，創(chuàng)編能力、音樂(lè)表現(xiàn)力、感知力都得到了提升。

（作者單位：山東省濟(jì)南匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：王 燕