謝婷

【摘要】本文主要分析了現(xiàn)階段中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，并圍繞通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提升的參考建議，希望能夠?qū)Τ踔虚喿x現(xiàn)狀有所改善。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

引言：全民閱讀是自2020以來(lái)受到國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)高度關(guān)注的共同話題，這不僅僅是個(gè)人良好閱讀習(xí)慣的集中表現(xiàn)，更是個(gè)人提升綜合素養(yǎng)的重要途徑。初中是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的新渠道，學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生興趣愛好充分發(fā)揮的重要平臺(tái)，所以，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，若想使學(xué)生具備強(qiáng)烈的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，其中最有效的方法之一就在于依托社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生閱讀的有效性。

一、中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

（一）重課堂理論學(xué)習(xí)，輕課外閱讀

應(yīng)試教育制度是現(xiàn)階段對(duì)我國(guó)教育影響較為深遠(yuǎn)的制度，因此，無(wú)論是學(xué)生，還是教師，都把提升應(yīng)試成績(jī)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而過(guò)度看重對(duì)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)壓縮課下閱讀的時(shí)間和質(zhì)量，最終導(dǎo)致很多學(xué)生在受教育階段無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更無(wú)法拓寬自身的知識(shí)面，以致于缺乏對(duì)國(guó)際及國(guó)家形勢(shì)、國(guó)家發(fā)展歷史、科學(xué)文化知識(shí)等內(nèi)容的了解和探究，從而使學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步變得愈發(fā)狹窄。

（二）閱讀面窄，閱讀量少

中學(xué)生與小學(xué)生相比，已經(jīng)開始面臨著繁重的課業(yè)壓力，所以無(wú)論是課堂教學(xué)過(guò)程中，還是課下閱讀的拓展，學(xué)生均沒有充足的時(shí)間開展閱讀。同時(shí)，調(diào)研顯示，盡管學(xué)校的圖書館基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善，但學(xué)生在校期間幾乎不去，或者很少去圖書館借閱圖書，從閱讀量的角度來(lái)講，大部分學(xué)生的圖書月閱讀量?jī)H一兩本。所以，閱讀時(shí)間少、閱讀量少、缺乏對(duì)圖書閱讀的重視程度等因素，使中學(xué)生的閱讀面越來(lái)越狹窄。

（三）多娛樂(lè)性閱讀，輕學(xué)習(xí)性閱讀

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是5G通信技術(shù)的普及與滲透，充斥在初中學(xué)生身邊的娛樂(lè)性知識(shí)越來(lái)越多，相對(duì)于學(xué)習(xí)性的知識(shí)閱讀，如國(guó)際時(shí)政、人生哲理等，初中生對(duì)明星逸事、八卦新聞等消遣性信息的求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)生的業(yè)余生活更多地也是選擇看電影、玩游戲、聽音樂(lè)等娛樂(lè)活動(dòng)。

二、基于社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)初中閱讀推廣

校園社團(tuán)是學(xué)校校園文化建設(shè)的主要載體之一，更是學(xué)生開展自我管理、自我服務(wù)、自我教育和自我提升的主要平臺(tái)，一般來(lái)說(shuō)，校園社團(tuán)主要是學(xué)生基于共同的愿望和興趣愛好，并遵循一定的規(guī)則制度自行組建的學(xué)生組織。依托于社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，普及閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，應(yīng)做到以下幾方面工作：

（一）讓學(xué)生有書可讀，隨時(shí)可讀

閱讀和積累對(duì)于鍛煉學(xué)生閱讀能力具有重要作用，而若想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，學(xué)校社團(tuán)應(yīng)滿足學(xué)生“多讀書、讀好書”的需求，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造閱讀條件，通過(guò)良好校園讀書氛圍的營(yíng)造，號(hào)召“學(xué)生以書為犁，耕耘心田”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。具體來(lái)講，可從以下幾方面著手：

首先，要尋求圖書館的幫助，滿足學(xué)生對(duì)圖書館的借閱需求;

其次，以文學(xué)類社團(tuán)為主導(dǎo)，開設(shè)“讀書角”，配備種類多樣、數(shù)量豐富的圖書資源，讓學(xué)生自由選擇;

第三，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探索讀書的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將家中閑置的圖書帶到學(xué)校中，供班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)傳閱，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）組織讀書交流會(huì)

讀書交流會(huì)的舉辦在于通過(guò)學(xué)生之間的讀書經(jīng)驗(yàn)交流分享，在學(xué)生之間、校園之間強(qiáng)化良好的校園閱讀氛圍，增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)積累和文化底蘊(yùn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生確定明確的閱讀目標(biāo)、選擇閱讀對(duì)象等，與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生讀書心得體會(huì)的交流分享提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

（三）組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學(xué)生愛上閱讀，對(duì)文本內(nèi)容的閱讀只是一部分內(nèi)容，更重要的一點(diǎn)還在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活、閱讀自然，為此，學(xué)校教師要積極組織學(xué)生參與到多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，或者是春游活動(dòng)，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，或者是走進(jìn)敬老院，感受人間溫暖，或者是參與一次秋收，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和收獲的喜悅。在參與多樣化實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生記錄下自己的真實(shí)所見和真實(shí)情感，并在課堂上進(jìn)行分享，同時(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)也將成為學(xué)生寫作中的重要素材。

（四）完善表彰機(jī)制，樹立閱讀榜樣

實(shí)踐表明，榜樣的示范力量對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)步具有極強(qiáng)的影響力，因此，在社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制的設(shè)置上，教師要引導(dǎo)社團(tuán)骨干完善表彰機(jī)制，根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選并表彰“閱讀榜樣”，并在社團(tuán)內(nèi)部以社團(tuán)新聞的形式進(jìn)行宣傳。與此同時(shí)，要充分應(yīng)用“鯰魚效應(yīng)”到學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)中，讓擁有良好閱讀習(xí)慣的先進(jìn)者進(jìn)行閱讀方法的分享。

結(jié)束語(yǔ)：隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和精神文明建設(shè)也迎來(lái)了新的機(jī)遇和發(fā)展挑戰(zhàn)，而無(wú)論是挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)，還是機(jī)遇的把握，都需要高素質(zhì)人才的強(qiáng)大支撐。初中階段是學(xué)生接受新知識(shí)、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、鍛煉學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，中學(xué)教師要進(jìn)一步明確自身對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和奉獻(xiàn)祖國(guó)偉大建設(shè)的重要責(zé)任，通過(guò)對(duì)學(xué)校社團(tuán)組織和引導(dǎo)，全面推動(dòng)學(xué)生閱讀視野的拓寬，使當(dāng)代學(xué)生具備超強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、知識(shí)儲(chǔ)備量以及正確的人生理想、價(jià)值觀念，從而為中華民族的可持續(xù)發(fā)展輸送源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉娟.自助管理下的文學(xué)社團(tuán)對(duì)初中生閱讀能力提升的實(shí)踐性探索——以騰沖市實(shí)驗(yàn)學(xué)校“黌學(xué)之韻”文學(xué)社為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（15）：97.