檀艷

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷深入研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并且在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)抓住情感教育的契機(jī)，并在各種教學(xué)活動中有效地對學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透。在進(jìn)行情感教育的滲透過程中，初中語文的教學(xué)要秉持“立德樹人”的基本教學(xué)理念，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步汲取情感教育的力量。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情感教育;滲透分析

在初中教育階段，學(xué)生的身心發(fā)展會受到教學(xué)活動的直接影響，教師重視對學(xué)生的情感教育并在語文教學(xué)中開展情感教育，已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)工作。從目前來看，情感教育在一定程度上能夠改善當(dāng)前語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中滲透的意義

初中階段的學(xué)生正處于青春期，身體與心理都處于快速成長的階段，但還不夠成熟，在成長過程中非常容易受到一些不利因素的影響，形成錯誤的價值觀和人生觀。有的學(xué)校缺乏系統(tǒng)的心理健康教育，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀方面，發(fā)揮著不可替代的重要作用。在語文教學(xué)中，教師可以通過感恩教育、審美教育、愛國主義教育等，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情感教育下形成正確的價值觀，為身心的健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由此來看，在初中語文課堂中實(shí)施情感教育是十分必要的。情感教育是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，教授基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中積極滲透“情感、態(tài)度、價值觀”。在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育是語文教師的責(zé)任也是義務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生價值觀和思想道德的重要途徑，讓學(xué)生在情感教育下健康成長。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透對策分析

1.構(gòu)建語文課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在初中語文教學(xué)中，教師實(shí)施情感教育的策略是多樣化的。情感飽滿的朗讀以及豐富幽默的教學(xué)語言都是具體的教學(xué)形式。從語文學(xué)科本身的角度出發(fā)，教師在課堂中語言基調(diào)的運(yùn)用和把握也是體現(xiàn)情感教育的表現(xiàn)形式之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師將自身的情感力量融入語言中，通過生動形象的語言表達(dá)充分調(diào)動起學(xué)生的想象力，再加上富有情感的肢體語言，很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)一步渲染語文課堂的教學(xué)氛圍。

2.深挖教材，滲透情感教育

初中語文教材的取材非?？茖W(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)，每一篇文章都具有文質(zhì)兼美的明顯特點(diǎn)。在這些文章中，或?qū)懢?、或抒情、或議論、或記事，每篇文章所蘊(yùn)含的價值觀都與社會主義核心價值觀完美契合。從初中語文教材人文性的特點(diǎn)出發(fā)，著重描寫親情、友情以及自然之情，而九年級的教學(xué)內(nèi)容上升到優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)、優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化以及國家主權(quán)意識等方面，使學(xué)生的自主意識逐漸由個人向國家乃至民族進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生在新時代的背景下培養(yǎng)時代使命感和責(zé)任感。教師在研讀文本時，一定要抓住文本中的核心價值觀，挖掘教材中的情感教育元素對學(xué)生滲透情感教育。

3.采用多媒體教學(xué)模式，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中語文教師也要跟上時代步伐，在情感教學(xué)過程中，發(fā)掘全新的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)模式，這種直觀的教學(xué)模式有助于解放學(xué)生的思想，并完善學(xué)生思維模式。因此語文閱讀教學(xué)中融入情感教育，不僅為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還改善了課堂氛圍，同時也提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量及效率。

4.指導(dǎo)學(xué)生品味語言，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

有感情地朗讀課文是初中語文的教學(xué)目標(biāo)之一。朗讀也是初中語文教學(xué)中滲透情感教育的重要途徑之一，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上對文章的中心思想和行文特點(diǎn)進(jìn)行把握和體會，從句式長短的變化和作者情感態(tài)度的變化來揣測文章的立意，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

5.不斷提升教師的專業(yè)技能，推進(jìn)情感教育活動的有效是實(shí)施

初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)將情感教育融入其中，并積極開展相應(yīng)的情感教育活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)技能，并培養(yǎng)良好的情感素養(yǎng)，以便促使情感教育活動有序進(jìn)行。這就對初中語文教師提出了較高的要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識，也要提升自身引導(dǎo)能力，為學(xué)生明確情感教育的方向，更要培養(yǎng)自身良好的情感素養(yǎng)，以便情感教育可以更好地融入語文教學(xué)中。其一，初中語文教師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣作用，嚴(yán)格要求自己的言談舉止以及行為習(xí)慣，始終以最佳的教學(xué)態(tài)度面對所有學(xué)生，不僅如此，也要具備積極樂觀的心態(tài)，無形之中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其二，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄以往的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，改進(jìn)并完善教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的尊重及理解，并開展多樣化的閱讀活動，加強(qiáng)教師及學(xué)生之間的有效交流及互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。與此同時，教師也要全面了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，并制定針對性的教學(xué)模式，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

在初中語文教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生只能機(jī)械性學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了對學(xué)生的情感教育。由于初中階段的特殊性，同時學(xué)生處于身體及智力發(fā)展的重要階段，無論是學(xué)生的情感還是思維方式尚未發(fā)育成熟，無法有效控制及約束自己的行為，沒有樹立明確的人生價值觀，因此，初中語文教師要將情感教育作為語文教學(xué)中重要的內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上述，情感是人的主觀態(tài)度對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。在新課程改革的背景下，語文課堂教學(xué)需要學(xué)生的主動參與，加強(qiáng)師與生互動，充分尊重學(xué)生的主體地位，在這種背景下滲透情感教育就顯得尤為重要。尤其是在語文學(xué)科的教學(xué)中，調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)心情感能夠促進(jìn)學(xué)生思維和能力的提高，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑惠.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略分析[J].考試周刊，2021，（39）：31-32.