何小明

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，作為國(guó)家課程重要補(bǔ)充的校本課程成為了一線教師們的研究熱點(diǎn)。為了充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧地發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究是有極大價(jià)值與意義的。本文立足初中物理學(xué)科，對(duì)校本課程創(chuàng)新式教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行了一番探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;校本課程;教學(xué)創(chuàng)新;開(kāi)發(fā)實(shí)踐

校本課程的開(kāi)發(fā)作為“國(guó)家課程”中的重要一級(jí)，已顯示其研究的必要性和焦點(diǎn)性。隨著越來(lái)越多的一線教師投入到校本課程開(kāi)發(fā)中，研究者們有了一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。此階段大家的研究方向開(kāi)始側(cè)重于實(shí)踐研究。在物理學(xué)科方面，校本課程的開(kāi)發(fā)較少，明顯少于文科的校本課程。有鑒于此，筆者深入分析了校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀，以及現(xiàn)有的研究成果，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)Τ踔形锢硇１菊n程的教學(xué)模式有所創(chuàng)新，給大家提供一些新的思路。

一、初中物理校本課程創(chuàng)新式教學(xué)模式背景分析

（一）綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求

初中生學(xué)習(xí)物理基本都是在課堂上，課本物理概念與規(guī)律的講解只是初中物理課程的一部分，系統(tǒng)、統(tǒng)一的國(guó)家課程難以滿足地方差異性與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。在物理學(xué)科中一些常見(jiàn)的物理現(xiàn)象、科技前沿知識(shí)、科學(xué)家背后的故事、趣味物理實(shí)驗(yàn)、科技小制作等等與生活聯(lián)系緊密，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然由于物理課堂各方面的壓力，教師可能不會(huì)拓展太多，學(xué)生也不可能完全通過(guò)傳統(tǒng)物理課堂深入了解。所以說(shuō)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力都更多的是在課外得到提升。如何有效利用課外實(shí)現(xiàn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，最好的途徑之一就是開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的校本課程。

（二）課堂教學(xué)理念落后

在所展開(kāi)的初中物理教學(xué)課堂構(gòu)建實(shí)踐當(dāng)中，由于受到初中物理教師自身教學(xué)理念落后的影響，也阻礙了在初中階段實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)課堂創(chuàng)新性構(gòu)建的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。一方面，學(xué)校的開(kāi)發(fā)能力差距明顯，更多的學(xué)校是停留在理論研究層面，只有部分重點(diǎn)中學(xué)有條件做到了形式多樣、內(nèi)容豐富，充分考慮學(xué)生的自由選擇、個(gè)性化發(fā)展。在校本課程開(kāi)發(fā)后的實(shí)施階段存在問(wèn)題相對(duì)更多。比如課程實(shí)施的內(nèi)容和方式并不適合所有學(xué)生，上這門(mén)課程的學(xué)生并非自愿，而是不得不選。也有部分學(xué)生想著選修課程就是玩樂(lè)、放松的課程，并不知真心想要學(xué)到知識(shí)，導(dǎo)致課程實(shí)施起來(lái)出現(xiàn)混亂局面。

二、初中物理校本課程創(chuàng)新式教學(xué)實(shí)踐開(kāi)發(fā)

（一）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)

作為一種全新的課堂教學(xué)活動(dòng)，物理實(shí)驗(yàn)一般指的是老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)利用特定的道具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，去證明一些可以通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作所證明是正確的理論，希望學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)和獨(dú)立思考去理解這些理論的真理性，在這個(gè)過(guò)程中，可以使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種探索性思維。

比如，每個(gè)人從小都有向往天空的夢(mèng)。我們中國(guó)作為火箭的發(fā)源地，作為如今的航天大國(guó)，學(xué)生們雖然知道火箭是現(xiàn)代航天所必需的運(yùn)載工具，但是火箭對(duì)于他們來(lái)還是模糊、遙遠(yuǎn)的，只在電視里面看過(guò)，從沒(méi)想過(guò)自己還能制作火箭。自制水火箭制作不難，利用廢棄的飲料瓶制作成動(dòng)力艙、箭體、箭頭、尾翼。“自制水火箭”向?qū)W生們灌輸瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)的理念，用科學(xué)的精神與態(tài)度進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在制作時(shí)每個(gè)小組都非常投入，分工合作緊密配合。最后10分鐘，一起拿著水火箭到操場(chǎng)。學(xué)生們都激動(dòng)不已，利用打氣筒充入空氣，達(dá)到一定壓力后，空氣把水從火箭尾部的噴嘴向下高速噴出，在反作用下，水火箭快速上升，就像火箭真正的火箭一樣發(fā)設(shè)出去了，學(xué)生驚呼飛的太高了。通過(guò)這樣的完成科學(xué)小制作，掌握該階段的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、溝通交流能力，同時(shí)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。

（二）改進(jìn)課堂授課形式

改進(jìn)課堂授課形式是能夠?qū)崿F(xiàn)初中物理校本課程創(chuàng)新性打造的主要手段之一，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，初中物理教師可以借助創(chuàng)新化的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，而實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的娛樂(lè)性質(zhì)增強(qiáng)，以此來(lái)緩解物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的枯燥性，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課堂的興趣。

比如，“神奇的大氣壓”本課題與物理課程緊密聯(lián)系，基礎(chǔ)物理課程教師可能會(huì)演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，但主要以知識(shí)教學(xué)為主。學(xué)生體驗(yàn)較少。所以這門(mén)設(shè)計(jì)了不少關(guān)于大氣壓的趣味實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生的自主體驗(yàn)，學(xué)生還可以根據(jù)老師準(zhǔn)備的器材和自帶的器材進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。比如“吸管穿過(guò)馬鈴薯”、“被壓扁的塑料瓶”、“刺不破的氣球”“覆杯實(shí)驗(yàn)”“自動(dòng)喂水器”等等。在趣味實(shí)驗(yàn)里深刻理解物理知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)散了學(xué)生的思維。

總而言之，在新型教學(xué)背景之下，所展開(kāi)的物理教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)培育而展開(kāi)，幫助學(xué)生在創(chuàng)新式教學(xué)模式之下，實(shí)現(xiàn)物理課堂的優(yōu)化打造。在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的依據(jù)之下，去完成核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)構(gòu)造，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)課堂更能夠滿足新高考教學(xué)環(huán)境的要求。

參考文獻(xiàn)：

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