陳良權(quán)

【摘要】活動化的小學(xué)語文課堂可以使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生從活動中體驗(yàn)語文知識學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，但當(dāng)前小學(xué)語文課堂中美育的滲透效果并不理想。本文剖析了小學(xué)語文美育課堂中出現(xiàn)的問題，提出了構(gòu)建活動化的小學(xué)語文美育課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;活動化;美育課堂;核心素養(yǎng);構(gòu)建策略

引言：

語文教育是一種培養(yǎng)學(xué)生愛美情趣的重要工具，做好美育工作是培養(yǎng)社會需要人才的要求。語文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生審美才能，提升學(xué)生審美素養(yǎng)的的重要途徑。語文課本中的許多作品有著豐富多彩的人物形象和凝煉生動的精美詩句，是對學(xué)生開展美育教育的優(yōu)秀素材。在語文教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施美育教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、構(gòu)建活動化的識字美育課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

漢字承載著悠久歷史，蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)思想。為學(xué)生構(gòu)建活動化的識字美育課堂有利于提升學(xué)生的審美能力和核心素養(yǎng)。小學(xué)語文識字教學(xué)中教師要采取有效措施突出漢字的聲像美，通過字理知識的梳理引導(dǎo)學(xué)生了解造字原理，形成審美意識。如在進(jìn)行“日”的教學(xué)時(shí)，教師可將“日”字的演變過程用多媒體展示出來，讓學(xué)生通過觀察掌握“日”的拼音與筆順。利用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生，豐富他們的審美體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，小學(xué)語文教師可組織學(xué)生參加識字寫字的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成審美意識，提升核心素養(yǎng)。如組織學(xué)生收集生活中的漢字，讓學(xué)生認(rèn)識到漢字在生活中的重要性，并主動去生活中收集整理漢字知識，體驗(yàn)和感悟漢字之美，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

二、構(gòu)建活動化的閱讀美育課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

美育是核心素養(yǎng)的基本組成內(nèi)容，將閱讀與美育有機(jī)融合在一起，有利于優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)?；顒踊拈喿x美育課堂對學(xué)生來說是拓展學(xué)生知識，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教師要積極挖掘教材中的隱性資源，利用文本中豐富的人性美來吸引學(xué)生，使學(xué)生健康的成長。如在學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》時(shí)，面對學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們對父親的行為意圖進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過閱讀更加理解父母的用心。再如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生發(fā)揮想象，將自己看作是小蝌蚪，讓他們想象一下如果自己是小蝌蚪會出現(xiàn)什么樣感覺，然后再讓學(xué)生在閱讀課文中品味語言文字之美，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。語文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的審美資源，教師在閱讀教學(xué)中可立足教材，深入挖掘文章中的美育元素，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力以及文章中蘊(yùn)含的畫面美。

三、構(gòu)建活動化的古詩歌美育課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

古詩歌是語文教學(xué)中不可缺少的組成部分，構(gòu)建活動化古詩歌美育課堂，有利于學(xué)生審美能力和正向人格的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩歌的教學(xué)時(shí)要立足學(xué)生實(shí)際，利用豐富的教學(xué)資源，采用多種形式的美育活動形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生在有效的思考模式下學(xué)習(xí)古詩歌。讓學(xué)生在古詩歌的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其美，并產(chǎn)生情感共鳴。古詩歌語言精簡，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法立即形成清晰的認(rèn)知。教師在古詩歌的教學(xué)時(shí)可將古詩歌與美好的畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境加深對古詩歌的理解。如《小池》這類描述自然風(fēng)光的古詩學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生營造詩中的情境，讓學(xué)生全身心的融入詩歌中，理解古詩歌的同時(shí)提升他們的審美能力。小學(xué)語文教材中的古詩歌淺顯易懂，有豐富的美的因素，小學(xué)語文教師可組織學(xué)生通過誦讀體會詩歌中的美。如小荷才露尖尖角的靜態(tài)美，以及春風(fēng)吹又生的催人奮進(jìn)的美，讓學(xué)生在誦讀詩歌中感受美的形象、美的情懷。語文教師在古詩歌教學(xué)時(shí)還可以為詩歌配樂，讓學(xué)生在古詩歌的學(xué)習(xí)及音樂中感受美的境界。讓學(xué)生在欣賞中理解和欣賞美中提升核心素養(yǎng)。

四、構(gòu)建活動化的寫作美育課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

寫作是作者用美的符號創(chuàng)造美的過程，在寫作中作者遵循美的規(guī)律將美描述和表達(dá)出來形成美文。小學(xué)生思想及心理都不成熟，審美情趣處于表面，小學(xué)語文教師可為學(xué)生構(gòu)建活動化的寫作美育課堂，讓學(xué)生在寫作中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。小學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，對寫作意識模糊，如果讓學(xué)生自己去觀察尋找美的素材無法達(dá)到寫作的要求。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的活動中要意識地引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)生活中的美，積累起來形成寫作素材。如在開展景物類的寫作教學(xué)活動時(shí)，教師可組織學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)校園中美麗的花朵，各類萌芽的植物等等。然后再讓學(xué)生回到課堂與其他同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的美景，引導(dǎo)學(xué)生如何將校園中的美表達(dá)出來，并引申到學(xué)習(xí)中的美。使學(xué)生在寫作中體會感悟美的真諦。

結(jié)語：

活動化的小學(xué)語文美育課堂不但能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合其實(shí)際需要的活動化的美育課堂，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、感受和領(lǐng)悟美的同時(shí)提升核心素養(yǎng)。

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