趙珊

【摘要】課堂練習(xí)是教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展技能、提升素養(yǎng)的常見(jiàn)方式。因此在創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)時(shí)，首先要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，重視情感表達(dá);其次要依托教材內(nèi)容，聚焦語(yǔ)文要素;最后依托教材內(nèi)容，聚焦語(yǔ)文要素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂練習(xí);有效性

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的輔助手段，也是衡量教師教學(xué)效果的關(guān)鍵媒介。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂練習(xí)能夠成為貫穿語(yǔ)文課堂始終的點(diǎn)睛之筆。在“雙減”政策落地后的今天，課堂練習(xí)肩負(fù)起更為重要的使命。所以，在探索課堂練習(xí)創(chuàng)設(shè)有效性研究的路上，孜孜不倦的教師們和學(xué)者們從未停下腳步。如何才能將課堂練習(xí)有效地穿插創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中呢？

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)重視情感表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文是一門涵蓋內(nèi)容比價(jià)廣泛的學(xué)科，同時(shí)，又是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累，專業(yè)技能的提高，學(xué)科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提高都有著不可替代的重要作用。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一片能夠讓有效教學(xué)的種子自由生發(fā)、發(fā)展、延伸的肥沃土地。自《基礎(chǔ)教育改革綱要（試驗(yàn)）》頒布和落實(shí)以來(lái)，新課程改革給小學(xué)教學(xué)帶走了升學(xué)壓力、減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)、模糊了分?jǐn)?shù)差距、拓展了課堂空間、培養(yǎng)了學(xué)生興趣、著眼于學(xué)以致用、開(kāi)拓了學(xué)生視野……使師生的教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)、落實(shí)“雙基”要求，構(gòu)建民主、開(kāi)放、對(duì)話、合作的課堂，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程放眼終身。[1]語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為教材服務(wù)的，所以如何落實(shí)語(yǔ)文教材中的要求，才是創(chuàng)設(shè)有效課堂練習(xí)的根本。比如在落實(shí)教材中課后習(xí)題第一題中的背誦課文的要求，我是通過(guò)以下方式來(lái)落實(shí)的：

（一）按原文填空。

七 ·長(zhǎng)征

紅軍不怕，萬(wàn)水千山。

五嶺逶迤，，磅礴走泥丸。

金沙水拍云 暖，大 橋橫鐵 寒。

更喜岷山，盡開(kāi)顏。

上述課堂練習(xí)設(shè)計(jì)可以同時(shí)完成檢測(cè)學(xué)生背誦課文熟練程度和鞏固一類字識(shí)記書(shū)寫(xiě)雙重任務(wù)。在課堂實(shí)施階段，建議結(jié)合評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們，我們一起挑戰(zhàn)完成練習(xí)單上的按課文填空這一題，注意聽(tīng)清要求，獨(dú)立完成一顆星，正確無(wú)誤一顆星，書(shū)寫(xiě)美觀一顆星，開(kāi)始吧！”班里的學(xué)生，在明確要求的基礎(chǔ)上，都會(huì)想辦法高效率的完成練習(xí)。像這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，不僅僅停留在讀背層面，而是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文是富于思想性、教育性、社會(huì)性、情感性與審美性的，如果我們只注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，而忽略人文性，隨意割裂文本內(nèi)容是斷不可取的。這會(huì)使得學(xué)生對(duì)教材文本整體感受模糊。一片精彩洋溢的居然被簡(jiǎn)化為幾個(gè)生字詞、幾個(gè)修辭句、幾段背段。這種忽視文章源流的行為，使得教材就局限在課文本身，每個(gè)班級(jí)上學(xué)生對(duì)文章的筆者、背景、題材等文學(xué)常識(shí)一無(wú)所知。綜上所述我們需要通過(guò)課堂練習(xí)努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、依托教材內(nèi)容聚焦語(yǔ)文要素

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元導(dǎo)語(yǔ)中明確了兩個(gè)要求，其中“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”蘊(yùn)含著的語(yǔ)文要素就是“點(diǎn)面結(jié)合”。我們創(chuàng)設(shè)有效課堂聯(lián)系就是要建立在抓住語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)上，但拋開(kāi)教材內(nèi)容只談?wù)Z文要素是不切實(shí)際的，我們要以教材內(nèi)容為依托，挖掘出語(yǔ)文要素與它之間的聯(lián)系。然后在進(jìn)行練習(xí)創(chuàng)設(shè)，比如我想通過(guò)《七律·長(zhǎng)征》這篇文本來(lái)落實(shí)點(diǎn)面結(jié)合這一語(yǔ)文要素時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的課堂練習(xí)：

（一）閱讀以下寫(xiě)作方法的敘述，再完成練習(xí)。點(diǎn)面結(jié)合是寫(xiě)作中的一種常用手法?！包c(diǎn)”指的是最能顯現(xiàn)人、事、景物的形象、狀態(tài)、特征的具體描寫(xiě)，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度;“面”指的是對(duì)人、事、景物的敘述或概括性描寫(xiě)，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點(diǎn)面結(jié)合地進(jìn)行寫(xiě)作可以在反映人、事、景物的形象、狀態(tài)、特征時(shí)既有深度又有廣度，充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)情感。

1.選擇正確的答案，將序號(hào)填在橫線上。

這首詩(shī)中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！睂儆诘拿鑼?xiě)。A.“點(diǎn)” B.“面”

2.詩(shī)中“面”的描寫(xiě)讓我們感受到了紅軍的偉大精神。

3.為了能深入地展現(xiàn)紅軍的精神，詩(shī)中舉了五個(gè)典型的“點(diǎn)”，即、、、、（每一個(gè)“點(diǎn)”用三字小標(biāo)題概括）。

學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是循序漸進(jìn)的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)也要遵循這樣規(guī)律，想盡辦法給學(xué)生搭好支架，讓學(xué)生有循序漸進(jìn)的完成練習(xí)。比如第一小題“選擇正確的答案，將序號(hào)填在橫線上”。這里只需要學(xué)生可以辨別出詩(shī)句內(nèi)容中點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)就可以了。百分之八十的學(xué)生都能順利完成。到了第二題“詩(shī)中‘面’的描寫(xiě)讓我們感受到了紅軍的偉大精神”這里就需要在理解辨別的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的話表達(dá)出來(lái)。相比第一題，難度提升了，能完成的學(xué)生也減少了。再看第三題“為了能深入地展現(xiàn)紅軍的精神，詩(shī)中舉了五個(gè)典型的‘點(diǎn)’，（每一個(gè)“點(diǎn)”用三字小標(biāo)題概括）”。又在第二題的基礎(chǔ)上繼續(xù)增加難度，不光檢驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)用和理解的能力，更考驗(yàn)他們的高度概括的能力。這樣難度遞增的課堂練習(xí)，學(xué)生練得有挑戰(zhàn)性，教師教得也更有方向性。此次練習(xí)中的三題都是建立在緊扣教材內(nèi)容來(lái)逐步落實(shí)語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)上，只有堅(jiān)持這個(gè)原則，才能在創(chuàng)設(shè)有效課堂練習(xí)的道路上更進(jìn)一步。

綜上所述，在探索小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)創(chuàng)設(shè)有效性的道路上，并不存在一蹴而就，不變應(yīng)萬(wàn)變的捷徑。我們?cè)诓粩鄧L試中發(fā)現(xiàn)：只有堅(jiān)持鞏固基礎(chǔ)知識(shí)重視情感表達(dá)，才能在課堂練習(xí)的創(chuàng)設(shè)中尋求工具性與人文性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性研究[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社.2019.