但東芳

【摘要】隨著中國(guó)綜合國(guó)力的提升，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展也逐漸進(jìn)入白熱化階段。越來(lái)越多的人都已經(jīng)熟練掌握各種電子設(shè)備的使用方法，而小學(xué)生在日常生活中接觸最多的也就是電子設(shè)備了。小學(xué)生處于一個(gè)智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)常會(huì)看一些動(dòng)畫(huà)片。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片那種的趣味性十足的產(chǎn)品遠(yuǎn)比小學(xué)語(yǔ)文課本上的文字有趣多了，因此，為了能更好的幫助并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解，微課形式越來(lái)越適用。通過(guò)微課，教師可以在除課堂之外的任何場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，其簡(jiǎn)短而有趣的教學(xué)方法更加能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;微課;培養(yǎng)

引言：

教師要從小學(xué)生起就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。微課形式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是具有吸引力的，其一般時(shí)長(zhǎng)較短，大多為八到十分鐘，較短的時(shí)間內(nèi)講解了知識(shí)的重點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生注意力的限制，簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫(huà)更容易集中注意力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課遠(yuǎn)比課堂效果好，以下主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文微課模式的重要性以及教學(xué)方法兩個(gè)方面來(lái)敘述。

一、小學(xué)語(yǔ)文微課的重要性

小學(xué)課堂使用微課教學(xué)是十分可行的，教師可以通過(guò)微課視頻將一篇文章的數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，逐個(gè)講解，逐個(gè)擊破，大大提高了教學(xué)效率。那么，對(duì)于小學(xué)生的孩子心性來(lái)說(shuō)，他們有時(shí)會(huì)貪玩，讓他們?nèi)硇牡耐度氲秸n本的內(nèi)容中并不太現(xiàn)實(shí)，利用微課，可以讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，從而培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文微課的教學(xué)方法

（一）充分結(jié)合微課的特點(diǎn)

說(shuō)到微課的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一：時(shí)間短。微課的時(shí)間一般都在八到十分鐘內(nèi)，其講解時(shí)間短，可以稱為是片段式教學(xué)。第二：內(nèi)容少。微課在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)教學(xué)，其一個(gè)視頻里所講解的內(nèi)容也是較少的。通常都是一個(gè)視頻講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生可以理解并接受的范圍內(nèi)，也不會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間。第三：資源容量小。微課的每個(gè)視頻所占用的容量都是非常小的，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、平板、電腦等電子設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)占用內(nèi)存大，緩存時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題。第四：情景趣味化。微課作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，自然有其吸引學(xué)生注意力的方法。微課在教學(xué)中，其場(chǎng)景都是迎合學(xué)生的趣味制作的，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合微課的四大特點(diǎn)，教師在備課時(shí)，可以將課文的重點(diǎn)內(nèi)容分別制作為不同的微課視頻，每個(gè)視頻可以具有其不同的趣味特點(diǎn)，這樣學(xué)生在課堂上會(huì)更加集中注意力，也可以減少教師的教學(xué)壓力，不用整節(jié)課都拿著書(shū)說(shuō)話。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合微課的特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

（二）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以提煉文章的中心思想，來(lái)進(jìn)行一次符合主題的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，可以將某單元的文章進(jìn)行一個(gè)概括，提煉出中心思想后，制作出一個(gè)關(guān)于此中心思想的微課視頻，也就是進(jìn)行一次教學(xué)設(shè)計(jì)。我們都要求學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)觀看這個(gè)微課，給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，就是讓學(xué)生在觀看視頻之后自己對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后來(lái)進(jìn)行主題故事的續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。一般在閱讀文章之后，都會(huì)想到故事里的人物最后怎么樣了，接下去該如何發(fā)展呢？這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)主人公接下來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。小學(xué)生在這個(gè)階段，總是天馬行空的，我們不能壓住學(xué)生想像的天性，那就把這種特性充分發(fā)揮出來(lái)，做到想象力與微課教學(xué)相結(jié)合。教師在讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事的時(shí)候，可以將同學(xué)隨機(jī)進(jìn)行兩兩分組，與同學(xué)結(jié)合一起，共同創(chuàng)作出來(lái)符合中心思想的后續(xù)。往往兩個(gè)人共同創(chuàng)作出來(lái)的東西會(huì)更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性，與主題更加相符。并且兩個(gè)人一起可以共同交流自己的看法，這在無(wú)形之中增強(qiáng)了他們自己的溝通交流能力，語(yǔ)言表達(dá)能力隨之提高。

（三）彌補(bǔ)教材資源缺陷

小學(xué)語(yǔ)文課本上所呈現(xiàn)出的內(nèi)容有限，很多資源無(wú)法在課本上展現(xiàn)出來(lái)，微課就很好的彌補(bǔ)了這一缺陷。教師在課堂上可以通過(guò)微課播放一些書(shū)本之外的內(nèi)容，其一是豐富了課堂內(nèi)容，其二，也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在講解《巨人的花園》一文時(shí)，教師教給學(xué)生對(duì)于巨人的概念，無(wú)非就是很高很強(qiáng)壯之類的，這樣就不是很直觀，學(xué)生單憑想象無(wú)法想象出來(lái)具體的實(shí)物。那么，教師可以在制作微課視頻時(shí)，通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)資源，查找一些關(guān)于巨人的視頻或者小動(dòng)畫(huà)片，將這些視頻資源添加進(jìn)去微課視頻里，在講課時(shí)結(jié)合這樣一段視頻，同學(xué)們就可以直觀的觀察巨人，就有了具體的實(shí)物，而不是只存在學(xué)生想象力中的東西。這樣在加上對(duì)課文內(nèi)容的講解，學(xué)生更加能真實(shí)的體會(huì)到一些真情實(shí)感，快速的理解課文。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)微課彌補(bǔ)教學(xué)資源上的不足，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，更好的理解傳統(tǒng)文化，為之后的傳承文化及發(fā)揚(yáng)文化做貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

在對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教室在上課時(shí)可以使用微課形式。教室可以充分挖掘課本中的內(nèi)容，結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)資源，制作出符合小學(xué)生觀看的微課視頻，這些視頻可以幫助小學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)吸引他們的閱讀興趣，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于教學(xué)有益。然而，我要提醒的一句就是，在制作課程視頻時(shí)，一定要選擇學(xué)生看了可以接受的畫(huà)面，免得對(duì)學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。教師通過(guò)微課教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，同時(shí)也能提升教師的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亮.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2019（04）：120-121.