藍(lán)迪斯

【摘要】隨著我國新課改的深入實施，教師作為教學(xué)課堂中心的狀況已成為過去，他們也漸漸從“主導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)向為“引導(dǎo)者”的角色。我國教育改革正向著教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的課堂模式前進。因此，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，課堂中師生之間的有效溝通交流是必不可少的，以學(xué)評教的教學(xué)理念也被越來越多的教育工作者接納和運用。怎么處理上述兩者的關(guān)系并且最終推動學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上有所進步是當(dāng)代教育工作者所要面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)評教;歷史課堂;煥發(fā)生機

根據(jù)某一教師對他所在學(xué)校的高三學(xué)生進行一次關(guān)于歷史學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計結(jié)果得出，超過八成的學(xué)生僅僅對歷史課堂感興趣，而對當(dāng)前的歷史教材內(nèi)容不興趣;同時對于影響興趣的因素，有四成的同學(xué)認(rèn)為日常生活的知識積累帶來了興趣，而剩余的同學(xué)則認(rèn)為興趣起源于老師的授課方式和教材內(nèi)容的編排;在歷史學(xué)習(xí)方法上，近八成的同學(xué)認(rèn)為歷史學(xué)科不再只靠死記硬背就可以牢牢掌握，而是要融入適當(dāng)?shù)姆治龊屠斫獠拍軌颉澳孟隆边@一學(xué)科。除此之外，還有一部分的同學(xué)提出了充分利用多種類媒體教具，給予學(xué)生更多自由發(fā)言的機會，多采用開卷考試的形式等等的改進意見。

一、重視第一節(jié)歷史課堂，為以后的深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)

對于高三學(xué)生來說，歷史這門學(xué)科對于他們來說并不陌生。因為對于大多數(shù)同學(xué)來說，初中三年的歷史知識積累，到了高中只是把初中學(xué)到的歷史知識更加詳細(xì)的梳理一遍，因此學(xué)生對于歷史這門學(xué)科興趣并不是很大。教師們能夠理解學(xué)生這種心理狀態(tài)。但是，高中的歷史學(xué)習(xí)不再是像初中那樣著重記住歷史事件的時空、人物和經(jīng)過等基本認(rèn)識，而是要求對歷史事件有著深刻的理解和個人的思考，簡單來說就是能夠以一種理性的思維來看待歷史。因此，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考。而這一點要求在第一節(jié)歷史課堂中是必須要實現(xiàn)的，通過有效的引導(dǎo)思考，讓學(xué)生重新認(rèn)識高中歷史的本質(zhì)。所以，在高三第一次歷史課上，老師不應(yīng)該急著馬上開始進行復(fù)習(xí)，而是通過“為什么”來重新激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，為以后更加全面的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

舉個例子，在高三第一節(jié)歷史課上，教師可以先讓學(xué)生講出世界進入近代和進入現(xiàn)代史的標(biāo)志事件。當(dāng)教師提出這個問題的時候，相信學(xué)生們肯定七嘴八舌自信地說出自己的答案。等待學(xué)生經(jīng)過一段激烈的討論之后，老師就可以進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：英國的資產(chǎn)階級革命是世界進入近代的標(biāo)志事件，而俄國的十月革命則是世界進入現(xiàn)代的標(biāo)志事件。接下來老師就可以接著進行提問：“為什么這兩個事件分別是兩個時代的標(biāo)志呢？而不是哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，一戰(zhàn)結(jié)束，英法百年戰(zhàn)爭或者其他有名的歷史事件呢？”這個時候相信只有少數(shù)同學(xué)能夠回答上這個問題，這時老師又可以說出答案：英國資產(chǎn)階級革命象征著資產(chǎn)階級作為當(dāng)時的新型階級登上的政治舞臺，而俄國十月革命則代表著無產(chǎn)階級這一新型階級登上政治舞臺，這兩個事件都是和政治舞臺中心階級種類更替有關(guān)的事件，因此史學(xué)家將其作為世界進入近代和進入現(xiàn)代史的標(biāo)志事件的判斷依據(jù)。這個時候相信學(xué)生們都在思考老師給出的答案，老師就可以最后對這節(jié)課的內(nèi)容進行一個簡短的總結(jié)：學(xué)會利用“為什么”，是你們現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史所要掌握的能力，只停留在單純記憶歷史表面內(nèi)容說明還沒有真正體會歷史這門學(xué)科的精髓，你們只有學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，才能夠真正掌握這門學(xué)科。之后，全班同學(xué)都以一種期待的心理來迎接接下倆的歷史學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計課堂問題，有效增強學(xué)生的課堂活動參與意識和提高學(xué)生的思維能力

無論是什么課堂，做好課前準(zhǔn)備永遠(yuǎn)是必要的。在備課的時候，教師不僅僅要考慮到學(xué)生，而且要考慮到在課堂上應(yīng)該提出什么樣的問題，課堂問題設(shè)置的好壞直接影響學(xué)生對于該節(jié)課所講述知識的理解。因此，在課前設(shè)置經(jīng)過全面考慮的課堂問題，不僅能夠大大提高學(xué)生的課堂參與感，也讓學(xué)生在思考問題的過程中鍛煉到自身的思維能力。

舉個例子，在學(xué)習(xí)資本主義萌芽的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一下問題：資本主義產(chǎn)生的條件是什么？世界各地萌生的資本主義都有什么樣不同的特點？是什么樣的條件決定資本主義萌生的特點？學(xué)生將帶著上述問題進行課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，學(xué)生要徹底解決上述問題不僅要回顧世界處于封建時代是的發(fā)展特征，學(xué)生還要了解但是世界各地的發(fā)展環(huán)境來找到問題的初步答案。在深入思考中，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層經(jīng)濟建筑的經(jīng)典理論就自然而然地在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)。之后教師就能夠圍繞這一個話題進行深入的教學(xué)，加深學(xué)生對于該知識點的理解深度，在掌握相關(guān)史實的同時提高認(rèn)知水平。

三、為歷史課堂帶來更多樣式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)

歷史知識多種多樣，豐富有趣，并不是靠老師的一張嘴和一塊黑板就能夠完完全全地呈現(xiàn)為學(xué)生的，與此同時，這種教學(xué)方式也已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于歷史課堂的學(xué)習(xí)需求了。因此，老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)和學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)水平來創(chuàng)造更多種類，更多花樣的教育方式才能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)束語

在當(dāng)今新課改不斷深入的背景下，教育不再是過去進入社會就停止學(xué)習(xí)的情形了，而是逐步走向“學(xué)到老，活到老”的終身教育建設(shè)當(dāng)中。在這一新的發(fā)展潮流當(dāng)中，如何讓學(xué)生在歷史課堂中養(yǎng)成終身接受教育的興趣和獨立自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)今教育工作者需要探討的核心問題。于此同時，教師應(yīng)該堅持秉持著以學(xué)評教的教學(xué)理念不斷改進自身的教學(xué)模式，讓歷史教學(xué)課堂重現(xiàn)它應(yīng)有的生機，讓學(xué)生在課堂中牢牢收獲相關(guān)知識的同時能夠使自身的綜合素質(zhì)能力得到較好的培養(yǎng)。

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