應(yīng)連潔

摘 要：在小學(xué)語文學(xué)科中寫作能力是學(xué)生的必備技能，其重要性是毋庸置疑的。新課程改革的不斷深入，也讓人們對于學(xué)生的寫作能力愈發(fā)重視，特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級學(xué)段，對于學(xué)生寫作能力的要求會(huì)更近一步，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，習(xí)作是令學(xué)生感到非常頭疼的部分，學(xué)生對于整體的寫作技巧存在一定困惑，所以為了讓學(xué)生的習(xí)作水平能得到提升，教師會(huì)開展隨堂習(xí)作教學(xué)，在課堂上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，為了提升小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的有效性，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生的習(xí)作能力邁向一個(gè)新的臺階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;隨堂習(xí)作;教學(xué)策略

對于學(xué)生來說，想要寫好一篇作文并不是一件簡單的事情，雖然作文只是整個(gè)語文教學(xué)內(nèi)容中的一部分，但是通過作文可以看出學(xué)生對于語文知識的總體掌握情況，在寫作過程中需要學(xué)生調(diào)動(dòng)日常積累的好詞、好句、寫作素材，并對于寫作要求有更加深層次的理解，最終將自己的知識儲(chǔ)備呈現(xiàn)在一篇作文中，所以學(xué)生對于寫作非?？謶?，寫作教學(xué)也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，那么教師就應(yīng)該積極采用創(chuàng)新型舉措，從而提升高年級小學(xué)語文隨堂習(xí)作教學(xué)有效性。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)其實(shí)也是如此，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠針對學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)探究才能夠?qū)W有所成，教師想要提高隨堂習(xí)作教學(xué)效率，那就要從根本上消除學(xué)生對于寫作的恐懼心理，讓學(xué)生能夠在主觀層面上愿意動(dòng)筆練習(xí)，學(xué)生才能夠在隨堂寫作練習(xí)中知道作文應(yīng)該如何寫，如何能夠?qū)懙酶肹1]。對于小學(xué)生而言，寫作文也是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，那么教師就要給予學(xué)生正向引導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作思路變得更加廣闊。例如五年級上冊第三單元是圍繞民間故事展開的，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于故事是比較感興趣的，那么教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，本單元的習(xí)作要求是讓學(xué)生掌握縮寫故事的寫作技巧，那么為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的練習(xí)，教師可以舉辦一個(gè)民間故事會(huì)，給學(xué)生提供豐富的寫作素材，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇故事進(jìn)行縮寫，這樣的方法會(huì)大大提升學(xué)生的參與度，從而實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的最佳效果[2]。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的寫作素材

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作練習(xí)的狀況來看，學(xué)生作文內(nèi)容空洞是學(xué)生作文存在問題的主要原因之一，這一現(xiàn)象是由于學(xué)生缺乏寫作素材，但實(shí)際上想要積累寫作素材并不難，除了日常的閱讀積累之外，更需要學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的細(xì)微之處[3]。其實(shí)在學(xué)生的日常生活中就蘊(yùn)含著許多有意義的寫作素材，所以教師就可以從這個(gè)方向上給學(xué)生提供思路。例如五年級下冊第五單元就是圍繞人物描寫開展的，本單元的習(xí)作主題是把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體，那么這個(gè)主題和學(xué)生實(shí)際生活的貼合度比較高，在學(xué)生所處的生活環(huán)境中會(huì)遇到形形色色的人，學(xué)生在進(jìn)行本單元習(xí)作練習(xí)遇到困難也主要是平時(shí)對于周圍的人觀察不細(xì)致所導(dǎo)致的，那么教師在引導(dǎo)過程中就可以帶領(lǐng)學(xué)生去分析具有代表性的人物特點(diǎn)，在人物的選取上可以是某一動(dòng)畫片中的主人公或者是班級內(nèi)的某位同學(xué)，或者是以教師本人作為觀察對象，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生明白在生活中應(yīng)該如何觀察一個(gè)人，在落實(shí)到寫作環(huán)節(jié)中應(yīng)該如何動(dòng)筆。

三、采取合理的習(xí)作評價(jià)方式

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，教師對于隨堂寫作的批改意見是非常重要的，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，往往會(huì)以學(xué)生的用詞、句式、素材、表現(xiàn)手法等來給學(xué)生的作文劃分等級，但是這種方式缺乏一定的合理性，學(xué)生的作文是有感而發(fā)的產(chǎn)物，是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)寫照[4]。但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，所以呈現(xiàn)出的寫作水平差異較大，為了更好的體現(xiàn)出作文評價(jià)的意義，教師應(yīng)該用欣賞的眼光評價(jià)學(xué)生的隨堂習(xí)作，給予及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠更加有動(dòng)力的完成隨堂習(xí)作練習(xí)，借助學(xué)生寫作動(dòng)力來提升小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總而言之，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生發(fā)展的這一關(guān)鍵時(shí)期，通過教學(xué)方式的改革來提升學(xué)生的隨堂寫作能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該給予學(xué)生正向的引導(dǎo)，為了讓學(xué)生的隨堂習(xí)作內(nèi)容更加充實(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去積累生活中的寫作素材，讓習(xí)作內(nèi)容變得更加充實(shí)，最后教師也要改變傳統(tǒng)的隨堂習(xí)作評價(jià)方式，通過這三種方式來提升小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉士臣.小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，0（8）：188-189.

[2] 孫靜.小學(xué)高年級語文多樣化教學(xué)方式實(shí)施策略探究[J].作文成功之路：高考沖刺，2018，0（7）：56-56.

[3] 田生儉，曹雪梅.亮出筆尖的力量——?jiǎng)?chuàng)意習(xí)作與練筆對提高小學(xué)生習(xí)作水平的作用[J].甘肅教育，2018，0（19）：105-105.

[4] 夏虹.找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，自有感悟從中來——淺談小學(xué)生本課堂中小練筆的有的放矢[J].新課程，2019，0（10）：46-46.