項(xiàng)穎

摘 要：在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分，為了提升初中階段學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，群文閱讀成為近些年來(lái)悄然興起的突破性教學(xué)實(shí)踐，這不僅提升了初中生們的閱讀效率，還充分的使學(xué)生在閱讀模式中發(fā)揮了其作用與價(jià)值。對(duì)此，本文中，作者針對(duì)群文閱讀背景下的初一語(yǔ)文閱讀教學(xué)做出一些策略性探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)探析

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展與壯大，發(fā)展學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為當(dāng)下教育者的首要目標(biāo)。在這個(gè)高效率發(fā)展的新時(shí)代背景下，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生們有著一個(gè)什么樣的發(fā)展呢？作為一個(gè)基層教育著，教書育人是我們的首要目標(biāo)，為了培養(yǎng)出更符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，因材施教，大力提升語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)，督促學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)取得更高成效的素養(yǎng)。

一、群文閱讀的內(nèi)涵與價(jià)值

1、內(nèi)涵

它主要是指學(xué)生在閱讀的同時(shí)圍繞著一個(gè)或者多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間中通過(guò)集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過(guò)程。它分別分為五個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合。第二個(gè)層級(jí)突破教材，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主增加課外閱讀。第三層級(jí)是把閱讀范圍擴(kuò)展到整本書閱讀。第四層級(jí)是閱讀教學(xué)要圍繞一個(gè)核心主題開(kāi)展。第五層級(jí)是課內(nèi)課外打通閱讀。

2、價(jià)值

群文閱讀的價(jià)值主要是提升學(xué)生們的閱讀數(shù)量，使學(xué)生在閱讀中逐漸提高自身的閱讀速度，并且在閱讀中激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，從而使學(xué)生更深入閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知和理解，進(jìn)而發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性。

二、群文閱讀背景下的初一語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1、精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生群文閱讀的能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)上，語(yǔ)文老師還應(yīng)當(dāng)對(duì)每堂課中的內(nèi)容與細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)技巧，并且在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定精心的群文閱讀環(huán)節(jié)，并督促學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)群文閱讀達(dá)到老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅可以大幅度的提升初中群文閱讀的課堂效率，還會(huì)有效的提高學(xué)生們的閱讀能力[1]。

在學(xué)習(xí)人教統(tǒng)編版初一《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中能夠感知內(nèi)容，體味濟(jì)南冬天的魅力，并且體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。首先，老師在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候要讓學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)行一個(gè)大致的了解，然后，語(yǔ)文老師在開(kāi)閘這篇文章講述中，將學(xué)生帶入設(shè)定好的場(chǎng)景中，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀，在閱讀完成以后，老師引導(dǎo)學(xué)生找出一些類似的課外文章，文章一定要與本篇文章有一定的關(guān)聯(lián)，從而以“一篇帶多篇”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生們的群文閱讀意識(shí)。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行名著群文閱讀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的影視劇將一些名著呈現(xiàn)在讀者面前，為了增強(qiáng)初中階段學(xué)生的閱讀視野，老師在教學(xué)中，可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，將一些名著故事以動(dòng)畫、視頻的形式為學(xué)生做一些群文導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，從而提升學(xué)生們的閱讀興趣與能力[2]。

在學(xué)習(xí)人教統(tǒng)編版初一名著導(dǎo)讀《西游記》的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閑暇的時(shí)候利用一些電子設(shè)備搜索一些關(guān)于西游記的視頻片段，并且對(duì)該片段進(jìn)行觀看，在觀看的同時(shí)，讓學(xué)生將其對(duì)課本中的文章進(jìn)行對(duì)比、參考，發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異性，并記錄下來(lái)，在授課的時(shí)候，老師抽出一節(jié)課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與還原，這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生們不僅提升了自身的閱讀能力，還有效的提升了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，從而使群文閱讀進(jìn)一步落實(shí)到課堂上。

3、設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章

在當(dāng)前教學(xué)模式中，提問(wèn)式教學(xué)法不僅可以快速提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效的提升師生之間的關(guān)系。群文閱讀本身是以學(xué)生閱讀為主，提升學(xué)生的閱讀能力的。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)在群文教學(xué)中多提問(wèn)一些針對(duì)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，從而提升學(xué)生們的閱讀能力。

在學(xué)習(xí)人教統(tǒng)編版初一《假如生活欺騙了你》一課時(shí)，這節(jié)課主要是誦讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，并了解普希金作品的興趣，從詩(shī)作的寫作背景去領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩(shī)所表達(dá)的人生哲理。首先，在授課的時(shí)候，老師提出一些針對(duì)性的問(wèn)題，并且可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中快速找到答案的，這樣不僅可以使學(xué)生在閱讀中分析、判斷的提升，還能在閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生積極地參與到閱讀中，從而讓學(xué)生在閱讀中提升自身的閱讀心得和群文閱讀的時(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，群文閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著一定的位置，在閱讀培養(yǎng)中，老師一定要樹(shù)立“以生為本”的理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并且在閱讀中，積極探索文中的認(rèn)知與理解，從而使學(xué)生在群文閱讀的背景下，逐漸增強(qiáng)閱讀的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉剛 .新課改背景下語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)芻議[J].成才之路. 2021，（25）

[2]信秀梅 .新課程背景下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版）. 2021，（14）