徐蕾

摘 要：兒童心理健康一直是我國(guó)社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，進(jìn)一步提高相關(guān)教育工作需要結(jié)合優(yōu)秀的思想理念。為此，本文將圍繞我國(guó)偉大的思想教育家陶行知所提出的相關(guān)內(nèi)容以及兒童心理健康教育展開(kāi)討論，通過(guò)闡述教育重點(diǎn)和心理健康培養(yǎng)方法，幫助兒童能夠茁壯成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有幫助的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：兒童教育;陶行知思想;心理健康

人才的教育與培養(yǎng)是陶行知先生最為重視的，他認(rèn)為想要加強(qiáng)兒童的教育與發(fā)展，必須要從小抓起。在人們幼兒時(shí)期建立良好的生活習(xí)慣、思想理念、興趣愛(ài)好，能夠幫助兒童在日后走在正確的發(fā)展道路上，不會(huì)受到歪風(fēng)邪念的影響。如果人們?cè)谟變簳r(shí)期受到了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷會(huì)造成難以磨滅的心理陰影，正所謂“兒時(shí)怕鬼，終身懼魔”正是這一現(xiàn)象，因此要重視兒童的心理健康教育問(wèn)題，幫助兒童健康成長(zhǎng)。

一、關(guān)注心理 提升教育

陶行知先生的思想理念強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)性化成長(zhǎng)，保證其思想不受束縛與限制，能夠自由的發(fā)散思維，吸收積極有益的相關(guān)理念，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。兒童在成長(zhǎng)中要注意德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，重視體育鍛煉，強(qiáng)身健體。加強(qiáng)藝術(shù)熏陶，提高審美感。提升知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，幫助兒童獲得“真知”。同時(shí)還要保持優(yōu)良的品德教養(yǎng)，能夠正確分析和看待事物。心理健康教育的核心即是素質(zhì)教育，因此提高兒童的素質(zhì)培養(yǎng)能夠有效改善兒童的心理狀態(tài)。在教育方面要提高兒童的適應(yīng)能力，使其能夠良好的融入日常生活，與同齡人友好相處，尊重父母長(zhǎng)輩。還要提高性格培養(yǎng)和自主教育，使兒童保持陽(yáng)光、積極、開(kāi)朗的性格，遇到挫折不氣餒、不放棄，勇于挑戰(zhàn)自我。在進(jìn)行兒童教育時(shí)要積極借鑒陶行知先生的個(gè)性培養(yǎng)思想，完成良好的心理健康指導(dǎo)。

二、了解兒童 尊重兒童

要進(jìn)一步認(rèn)清心理健康教育的主體是兒童，教育工作不是為了創(chuàng)造符合各方規(guī)定和要求的兒童，而是要幫助兒童自`由成長(zhǎng)，能夠獨(dú)立思考和應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題，因此加強(qiáng)兒童發(fā)展的首要任務(wù)是要了解兒童、尊重兒童。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，了解兒童是父母天大的責(zé)任，父母要理解孩子的言行舉止，即使有行為不當(dāng)、語(yǔ)言不善的兒童，多半也不是惡劣的人，往往是受周圍環(huán)境影響導(dǎo)致的，所以在教育中要盡可能寬容、諒解兒童。用愛(ài)的力量感化他們，不管在情感上還是教育上都要和兒童站在一起，從兒童的角度思考問(wèn)題，才能更好的理解兒童，并正確引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。當(dāng)前的心理教育重在真誠(chéng)、尊重與包容，通過(guò)讓兒童展示真實(shí)的自我，了解心理變化和心理特點(diǎn)。通過(guò)建立相互信賴的關(guān)系，減少?gòu)?fù)雜的咨詢技巧，引導(dǎo)兒童自行提高自己的綜合能力，完成心理狀態(tài)的提高。

三、解放天性 健康成長(zhǎng)

陶行知先生曾在中國(guó)教育改革和中國(guó)大眾教育問(wèn)題中提出思想解放的論述，即是解放兒童的天性，將其從成見(jiàn)、誤解、迷幻中釋放出來(lái)，能夠按照頭腦指令，自由的進(jìn)行創(chuàng)作與互動(dòng)。要將兒童從空間中解放出來(lái)，通過(guò)接觸人與自然，社會(huì)與知識(shí)，感受世界的美好。要將兒童從時(shí)間中解放出來(lái)，不被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所阻礙，不受不合理的要求所束縛，賦予兒童自由、休閑的生活時(shí)間，幫助其自主消化相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容。我們屬于農(nóng)村型幼兒園，受地域影響家里老人帶孩子較多，一些教育理念沒(méi)有更新。我們常聽(tīng)到哭鬧的孩子家長(zhǎng)接送時(shí)看到孩子不聽(tīng)話就威脅恐嚇孩子：“別哭了，再哭老師生氣了！”“你再這樣不聽(tīng)話，我就不接你回家了，讓你去老師家里吧，我不要你了！”許多語(yǔ)言家長(zhǎng)說(shuō)者無(wú)心，但是孩子聽(tīng)到心里產(chǎn)生了心理陰影，一個(gè)人在學(xué)校的時(shí)候就會(huì)害怕，對(duì)幼兒園抵觸的心理就更厲害了，這樣的家庭教育不但沒(méi)辦法幫助孩子盡快適應(yīng)還會(huì)拖后腿。教師需要跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)明白了這類語(yǔ)言無(wú)形中的影響和傷害，慢慢的家長(zhǎng)們都會(huì)正面的方式來(lái)引導(dǎo)孩子的。

四、集體培養(yǎng) 因人而異

在教育時(shí)要注意因材施教，根據(jù)不同的心理特征進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)與幫助。就拿我們剛?cè)胄“嗟暮⒆觼?lái)說(shuō)，有的孩子上過(guò)托班，還有幾個(gè)上過(guò)早教班，那樣的孩子適應(yīng)能力就強(qiáng)一些，焦慮的癥狀就輕一點(diǎn)。大部分的幼兒都是初次離開(kāi)父母的保護(hù)范圍，沒(méi)有了父母在身旁呵護(hù)，一下子面對(duì)三十幾位幼兒，復(fù)雜的關(guān)系會(huì)在心理上造成抵觸。這方面教師要保持耐心細(xì)心的態(tài)度，讓幼兒感受到幼兒園里的溫暖，通過(guò)幼兒感興趣的游戲和活動(dòng)緩解幼兒的焦慮。幼兒有熟悉的同伴或者兄弟姐妹、朋友可以經(jīng)常帶去玩玩，讓孩子感受到幼兒園路也有許多自己熟悉的人和事物，從而盡快適應(yīng)集體生活。兒童教育是集體性的，能夠幫助兒童加強(qiáng)人與人的溝通與交流，不會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，認(rèn)識(shí)到自己是大環(huán)境的一部分，相關(guān)教育組織要通過(guò)豐富兒童的集體生活，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，保持積極健康的心態(tài)。在集體教育的大環(huán)境下，再根據(jù)不同兒童的不同需求進(jìn)行特殊教育，達(dá)到個(gè)性化培養(yǎng)的目的。

五、加強(qiáng)暗示 喚醒興趣

陶行知先生認(rèn)為兒童的內(nèi)在動(dòng)力即是其個(gè)人的興趣愛(ài)好，如果能夠激發(fā)兒童對(duì)事物的好奇心，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，必然會(huì)產(chǎn)生良好的心理健康狀態(tài)。兒童的求知欲十分高漲，喜歡對(duì)不懂的問(wèn)題提出疑問(wèn)，想要了解所接觸的所有事物，在教育中要充分發(fā)揮兒童這一特性，父母要積極回答兒童提出的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)積極引導(dǎo)性的回答，構(gòu)建兒童正確的人生價(jià)值觀。家長(zhǎng)要進(jìn)一步培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立積極的興趣愛(ài)好，幫助兒童自由的發(fā)揮能力特長(zhǎng)，當(dāng)兒童能夠進(jìn)行喜歡的工作時(shí)，會(huì)大幅度提高心理愉悅度，進(jìn)而保持健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

結(jié)論：綜上所述，通過(guò)了解心理健康視野中的陶行知兒童教育思想，明確心理健康要從小培養(yǎng)、提高心理健康教育、了解兒童，尊重兒童、為兒童提供健康的成長(zhǎng)空間、要注重集體培養(yǎng)，培養(yǎng)方法因人而異、加強(qiáng)積極的心理暗示、激發(fā)、喚醒兒童的興趣等內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化兒童的心理健康教育，使兒童能夠茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂丹，呂映.文學(xué)家的教育情懷與教育家的文學(xué)情懷——論陶行知的兒童文學(xué)創(chuàng)作[J].齊魯學(xué)刊，2020（02）：153-160.

注：此文系張家港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度青年專項(xiàng)課題：心理健康教育融合于幼兒一日生活的活動(dòng)案例研究（課題編號(hào)20200119）的研究論文。