楊光娟

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、金融等行業(yè)愈加前途光明，而傳統(tǒng)的一些專(zhuān)業(yè)例如漢語(yǔ)言文學(xué)的就業(yè)前景則不是很明媚，高校的招生率也逐年下降，這有很大一部分原因是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，人才培養(yǎng)計(jì)劃存在一定的問(wèn)題。為了改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)新型創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生在應(yīng)用型企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。本文介紹了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀并提出一些創(chuàng)新與實(shí)踐的方法策略。

【關(guān)鍵詞】高職漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)實(shí)踐

引言

中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也是一門(mén)歷史久遠(yuǎn)的學(xué)科，有自身成熟的教學(xué)模式，既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這本是優(yōu)勢(shì)，但由于時(shí)代更新?lián)Q代過(guò)快而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足導(dǎo)致其逐漸落后于社會(huì)的發(fā)展，影響了學(xué)生走出校門(mén)后與社會(huì)的接軌。因此，當(dāng)前的教師必須要改善老舊的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，了解新興教學(xué)模式，取其精華，打造創(chuàng)新型課堂，改變專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受到外來(lái)文化沖擊

經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，同時(shí)也面臨著文化的全球化，各國(guó)的動(dòng)畫(huà)、電影、電視劇等紛紛進(jìn)行文化輸出，沖擊著我國(guó)本土的文化，同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，大量的信息裹挾在網(wǎng)絡(luò)中吸引學(xué)生的視線(xiàn)，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生還未成型的人生觀價(jià)值觀造成影響。漢語(yǔ)言文學(xué)作為講述中華文化的專(zhuān)業(yè)遭受著巨大沖擊，學(xué)生對(duì)于自身文化的不自信，對(duì)于他國(guó)文化的向往等都是自身思想的動(dòng)搖，對(duì)于人才培養(yǎng)十分不利。

（二）教學(xué)時(shí)沒(méi)有將學(xué)生放在主體地位

漢語(yǔ)言文學(xué)有許多理論知識(shí)，五千年的中華文明流傳下來(lái)的知識(shí)博大精深，教師光是講述淺表知識(shí)就需要占用大量的課堂時(shí)間，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的知識(shí)講解，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，因此，往往會(huì)造成一種現(xiàn)象，教師單方面的知識(shí)灌輸?shù)那闆r。但是素質(zhì)教育要求課堂以學(xué)生為主體，教師起輔助引導(dǎo)作用，教師單方面的講解忽略了學(xué)生的想法，遏制了學(xué)生的思維，反而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同樣也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。教師講授為主的課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率也不高，還不利于學(xué)生思維的發(fā)散，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、高職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）充分利用教學(xué)資源

為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要開(kāi)發(fā)手邊的教學(xué)資源，充分利用不同的教學(xué)工具展開(kāi)教學(xué)，例如通過(guò)挖掘社會(huì)資源鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深，教師可以結(jié)合歷史中大量的資源進(jìn)行延伸教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生視野的開(kāi)闊，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維更加靈活。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)拓展到自己的生活中，例如去參加社區(qū)活動(dòng)等方式，將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中相互印證，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同樣鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。教師要注意因材施教，不要套用同一種教學(xué)模式教育學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升，讓漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)散發(fā)出新的活力。

（二）積極反饋強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程的效果

近幾年互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，出現(xiàn)了層出不窮的網(wǎng)絡(luò)課程，生動(dòng)形象的視頻，豐富多彩的課堂，幽默風(fēng)趣的教師，吸引著學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。而與這欣欣向榮的情況不同，在教室中學(xué)生悶悶不樂(lè)，課堂氣氛沉悶，教師的講述也只是程式化的應(yīng)付，完全滿(mǎn)足不了對(duì)人才培養(yǎng)的需求。最近由于疫情的發(fā)生，為了減少人群聚集，學(xué)校大多采用了網(wǎng)絡(luò)授課的方式，這是改變現(xiàn)今教學(xué)現(xiàn)狀的好機(jī)會(huì)，也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了高水平的要求。

教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，逐漸熟悉網(wǎng)絡(luò)授課的方式，從習(xí)慣與學(xué)生面對(duì)面交流到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)等方式進(jìn)行教學(xué)，需要改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課方式。重要的一點(diǎn)是給予學(xué)生及時(shí)的反饋，與面授不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師不能直接接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)了解情況不足，因此，教師在課堂講授知識(shí)時(shí)要注意多提問(wèn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指正，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的自信心，通過(guò)對(duì)學(xué)生積極的反饋形成良性循環(huán)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)雖然是一門(mén)偏理論的學(xué)科，有大量的理論知識(shí)教學(xué)，但是學(xué)習(xí)終究還是為了應(yīng)用，因此，教師也要注重實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中所占的比例。根據(jù)已知的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深度了解。教師要統(tǒng)籌手頭的教學(xué)資源，充分掌握本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，做好合理的教學(xué)規(guī)劃，將實(shí)踐課程均衡地分布在整個(gè)知識(shí)教育階段，使學(xué)生更好地掌握每個(gè)階段的重難點(diǎn)，對(duì)各個(gè)方向的知識(shí)都能做到合理的運(yùn)用，使實(shí)踐貫穿教學(xué)始終，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。

為了表示對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的重視，教師可以像理論知識(shí)一般將實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行績(jī)效考核，激勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，積極完成教師布置的實(shí)踐任務(wù)。教師還可以組織小組的形式讓學(xué)生合作完成實(shí)踐課程，通過(guò)集體的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐課程中鍛煉自身思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有助于創(chuàng)新性人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

如今的就業(yè)背景下，文科類(lèi)型的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)顯得不是那么亮眼，但只要技術(shù)過(guò)硬，能力夠強(qiáng)，自然能夠博得一份好前程。作為高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的老師，要為學(xué)生著想，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)今的人才要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，設(shè)計(jì)更優(yōu)秀的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最終提升自己的綜合素質(zhì)，更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程芹.高職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].課外語(yǔ)文，2020， No.365（34）：145-146.