曾科

【摘要】英語課是高職院校醫(yī)護(hù)專業(yè)的重要學(xué)科之一，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大形勢下，越來越多的外國人來到我國工作、生活，學(xué)好英語這門課程將成為高職醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的重要加分項。角色扮演法是一種常見的教學(xué)方法，本文首先介紹角色扮演法的含義和應(yīng)用優(yōu)勢，然后分析在高職院校醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中的運(yùn)用角色扮演法的具體步驟和注意事項，以供參考。

【關(guān)鍵詞】角色扮演法;高職院校;醫(yī)護(hù)英語教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的不斷深化，我國各領(lǐng)域、各行業(yè)與國外的交流日益頻繁，比如醫(yī)療行業(yè)中醫(yī)護(hù)人員隨時都有可能接觸國外同行或患者及其家屬，因此醫(yī)護(hù)人員掌握英語這種國際通用語言十分必要。在高職院校，醫(yī)護(hù)專業(yè)大多開設(shè)英語課程，但是就實(shí)際情況來看其中很大一部分學(xué)生英語掌握情況并不理想，其中一些學(xué)生聽、寫能力良好但口語表達(dá)能力相對較差。為了提升高職院校醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，任課教師應(yīng)了解并善于利用各類教學(xué)方法，下文將分析在高職院校醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法的方法。

一、角色扮演法的含義與優(yōu)勢

角色扮演法是一種模擬真實(shí)語言情景的課堂教學(xué)活動，特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，使學(xué)生通過扮演特定情境中的角色，將語言與所扮演角色的思想、行為聯(lián)系起來，感受語言的應(yīng)用技巧，從而達(dá)到提升學(xué)生語言應(yīng)用能力及口語能力的效果[1]。

在高職醫(yī)護(hù)英語課堂上運(yùn)用角色扮演法，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的現(xiàn)場工作情境，讓學(xué)生扮演場景中的醫(yī)生、護(hù)士、患者等某一角色，學(xué)生分析角色的特點(diǎn)后應(yīng)用英語進(jìn)行溝通與交流，在此過程中學(xué)到實(shí)用的日常英語和行業(yè)英語。將角色扮演法運(yùn)用于高職醫(yī)護(hù)英語課堂上，有幾方面優(yōu)勢：①現(xiàn)實(shí)生活中，醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生與外籍人員交流的機(jī)會非常少，角色扮演法可以為他們提供更多的英語口語運(yùn)用機(jī)會;②角色扮演法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;③在角色扮演法中，相互交流的都是互相熟悉的同學(xué)，能夠減輕學(xué)生使用英語交流而產(chǎn)生的焦慮感，特別有助于害羞膽怯、不敢開口的學(xué)生克服心理障礙，使他們經(jīng)過多次表演以后逐漸獲得信心;④通過特定情境的角色表演，學(xué)生在英語口語交際過程中可以加深對相關(guān)專業(yè)詞匯和職業(yè)技能的掌握[2];⑤學(xué)生能夠通過情景表演加深同學(xué)情誼，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提升班集體凝聚力。

二、角色扮演法的實(shí)施

1.確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠根據(jù)虛擬情景分析所扮演角色的心理、行為特征，并準(zhǔn)確形象的表現(xiàn)出來;各角色之間能夠運(yùn)用英語進(jìn)行順暢有效的溝通，完成情境中設(shè)置的任務(wù);學(xué)生通過表演基本掌握有關(guān)英語知識，以“Greeting and introduction”章節(jié)為例，學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何運(yùn)用英語接待病人，并掌握“weleome to our ward.I will bring you to your bed.If you need anything，just press this button.”等常用的句型以及詞匯。

2.準(zhǔn)備工作

（1）相關(guān)知識講解：角色扮演表演前，教師首先給學(xué)生講解本節(jié)課所要掌握的有關(guān)英語詞匯、短語及句型，然后制定表演情景主題。

（2）分組：將班級學(xué)生分為若干小組，每組4～6人為宜，各組成員可由教師指定，也可以根據(jù)學(xué)生意愿自由組合。各組內(nèi)成員的英語水平應(yīng)有高有低，避免組內(nèi)成員全是英語較差的學(xué)生。各組選出一名組長，組長通常由英語好且有一定組織能力的人擔(dān)任。若有學(xué)生由于性格內(nèi)向、口語基礎(chǔ)差等問題不愿意參加角色扮演，教師應(yīng)了解具體情況后進(jìn)行正確引導(dǎo)，不要強(qiáng)迫其表演。

（3）劇本編寫和排練：各小組根據(jù)情景主題編寫劇本，以“making a registration for a patient”章節(jié)為例，情景主題是醫(yī)院掛號處護(hù)士為病人進(jìn)行就診登記，劇本中可以分為護(hù)士和病人兩種角色，各角色2～3人，護(hù)士負(fù)責(zé)詢問和登記候診病人個人資料、癥狀、病史及用藥禁忌等，病人負(fù)責(zé)演繹因各種病癥前來醫(yī)院就診的病人。劇本內(nèi)容應(yīng)貼近事實(shí)，為此學(xué)生可以到醫(yī)院現(xiàn)場進(jìn)行觀察后再編寫。劇本完成后，學(xué)生分配好角色進(jìn)行排練，表演時長控制在5min左右。

3.班上公開表演

現(xiàn)場表演時，要求學(xué)生通過生動的動作、表情和正確的語言表現(xiàn)出醫(yī)護(hù)和患者的特征，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)熱情，善于傾聽，掌握交流技巧，病人要準(zhǔn)確配合。表演者可以借助服裝、道具更加真實(shí)的展現(xiàn)情景場合。

4.點(diǎn)評與總結(jié)

各小組表演結(jié)束后，教師與學(xué)生共同點(diǎn)評各組表演的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，可以針對個人評價，也可以針對小組綜合評價。點(diǎn)評的重點(diǎn)是角色扮演中各角色使用的詞匯、短語、句型是否正確，口語表達(dá)是否流暢，表情、語氣、動作是否得體，專業(yè)操作是否規(guī)范等。通過點(diǎn)評和總結(jié)，教師要讓學(xué)生客觀的了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確哪里需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)英語口語能力的有效提升。

結(jié)語

角色扮演法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂教學(xué)方法，特別適用于專業(yè)英語課的教學(xué)。高職院校醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法可以采取制定教學(xué)目標(biāo)、制定情境主題、學(xué)生分組、編寫劇本和排練、現(xiàn)場公開表演、點(diǎn)評和總結(jié)的步驟開展實(shí)施，通過這種方法幫助學(xué)生科學(xué)有效的提升英語交際技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何九紅.角色扮演法在高職軌道交通英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018，000（002）：217-218+212.

[2]牛菲.創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)情境在高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].國際公關(guān)，2019，96（12）：165.