王欣

摘要：小學(xué)音樂(lè)課程教育工作應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為目標(biāo)，教師可以通過(guò)多種教育策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是將動(dòng)作融入小學(xué)音樂(lè)教育，打造活躍的音樂(lè)課堂，可以有效提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量。本文首先總結(jié)了體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例探討了其應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè)教育;有效策略

體態(tài)律動(dòng)最早由作曲家和音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲（Dalcro）提出。它需要手、腳、嘴、身體和頭腦的全面結(jié)合，身體根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、速度變化，做出相應(yīng)的肢體反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。經(jīng)過(guò)多年的改進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)已成為先進(jìn)的音樂(lè)教育體系。

一、體態(tài)律動(dòng)的概述

（一）體態(tài)律動(dòng)的簡(jiǎn)介

作為Dalcro的教學(xué)方法之一，在實(shí)際的音樂(lè)教育教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)身體去感受音樂(lè)，體態(tài)律動(dòng)提倡實(shí)現(xiàn)發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)方法。尤其是小學(xué)生，在課堂上很容易滑倒，教師只能靠體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)，在真正的課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂(lè)跳舞，使小學(xué)生積極參與音樂(lè)教育，使課堂氛圍向更理想的方向發(fā)展。

（二）體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用價(jià)值分析

將體態(tài)律動(dòng)融入小學(xué)音樂(lè)教育具有多方面的價(jià)值，主要集中在三個(gè)方面：

第一，可以加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。在體態(tài)律動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)更加深刻，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也更加濃厚。激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力，使其發(fā)展得更好。

第二，可以提高音樂(lè)知識(shí)的生動(dòng)性和可見(jiàn)性。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，大部分小學(xué)生都是用形象思考的，但在體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生可以依靠節(jié)奏的感知和動(dòng)作的創(chuàng)造來(lái)更深入地理解。并且可以進(jìn)入音樂(lè)作品的語(yǔ)境，讓音樂(lè)作品的理解更加理想。

第三，可以更好地理解音樂(lè)作品的主題和情感。小學(xué)生年齡尚小，無(wú)論是同理心、音樂(lè)天賦還是情感理解力都不夠理想，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下很難進(jìn)入狀態(tài)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師整合體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)互動(dòng)，可以更深入地培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

（一）在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中巧妙運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)課上，教師往往需要先播放一段音樂(lè)，使學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲的學(xué)習(xí)。在大多數(shù)情況下，小學(xué)生可能存在欣賞的誤區(qū)。如此一來(lái)，這段欣賞時(shí)間便是無(wú)效的。因此，教師需要通過(guò)體態(tài)律動(dòng)來(lái)改進(jìn)和優(yōu)化這些問(wèn)題。

比如：引導(dǎo)小學(xué)生欣賞《鐵匠波爾卡》時(shí)，歌曲旋律比較輕快，是典型的波爾卡ABA音樂(lè)結(jié)構(gòu)，很容易使人激動(dòng)，陷入奔放的狀態(tài)。而音樂(lè)教師的重要目標(biāo)之一便是讓學(xué)生感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和旋律變化，深入了解波爾卡的風(fēng)格特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以教學(xué)生拉風(fēng)箱或大錘和小錘交替。這些音樂(lè)動(dòng)作的創(chuàng)造讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)節(jié)奏的變化趨勢(shì)，并依靠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生可以更好地了解音樂(lè)作品。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，同學(xué)們并沒(méi)有對(duì)體態(tài)律動(dòng)產(chǎn)生厭惡感，并在聽(tīng)完音樂(lè)表達(dá)了自己對(duì)音樂(lè)的欣賞。因此，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)鑒賞教育過(guò)程中，實(shí)際的教育設(shè)計(jì)要注意體態(tài)律動(dòng)的有效切入[1]。

（二）在音樂(lè)節(jié)奏感知中巧妙運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)曲的節(jié)奏也是小學(xué)音樂(lè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，可以更好地鍛煉學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏的能力。當(dāng)學(xué)生依靠這種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)入一個(gè)更理想的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展階段。

以小學(xué)音樂(lè)《瑤族舞曲》為例，表現(xiàn)了日落和夜晚的主題，一群人在月光下敲鼓跳舞。第一部分屬于主題a和主題b。對(duì)于主題a，速度像一個(gè)美麗的女孩，舞動(dòng)得更慢，優(yōu)雅而抒情，舞動(dòng)節(jié)奏強(qiáng)烈;對(duì)于主題b，樂(lè)器的數(shù)量增加，情緒開(kāi)始向更積極的方向發(fā)展。開(kāi)始變得開(kāi)朗起來(lái)，小伙子也加入了少女們的舞蹈，此時(shí)的舞蹈表現(xiàn)出活潑的性格。第二部分屬于主題c，當(dāng)進(jìn)入8小節(jié)過(guò)渡階段時(shí)，節(jié)奏會(huì)慢慢變得更加放松。在彈奏樂(lè)器的過(guò)程中，時(shí)而跳躍，時(shí)而活潑，時(shí)而輕盈飄逸。在本課程中，教師可以教會(huì)學(xué)生依靠快慢步態(tài)來(lái)感知音樂(lè)的節(jié)奏，參與音樂(lè)節(jié)奏感知。由于此類音樂(lè)作品較多，因此在實(shí)際的教育教學(xué)中，最好能提供更多的行為指導(dǎo)，依靠這種行為指導(dǎo)，才能更有效地培養(yǎng)真實(shí)的音樂(lè)節(jié)奏感和理解力，使學(xué)生可以更好地理解作品的情緒。

（三）提高即興表演的創(chuàng)作能力

在小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一系列的即興表演活動(dòng)，在這些表演活動(dòng)中，學(xué)生可以依靠身體的節(jié)奏來(lái)表達(dá)自己，即興創(chuàng)造新音樂(lè)，創(chuàng)造新意境，進(jìn)入更理想的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式。但需要注意的是，在即興活動(dòng)中，學(xué)生比較自由，教師的引導(dǎo)行為必須得到合理控制，才能進(jìn)入更加理想的即興模式。

以《草原就是我的家》為例，其是一首內(nèi)蒙古歌曲，旋律非常歡快，很多小學(xué)生都喜歡這首歌。老師了解學(xué)生的特點(diǎn)后，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。具體來(lái)說(shuō)，更希望學(xué)生以表演者或歌手的身份參與，在深入理解一首音樂(lè)的過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)舞步，讓小學(xué)生邊唱邊跳，從而參與到舞蹈中來(lái)，以更具互動(dòng)性的方式演奏歌曲。對(duì)于這種自主性比較強(qiáng)的活動(dòng)，可以采取小組合作的方式進(jìn)行，讓小學(xué)生們互相交流意見(jiàn)和建議，使音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)入更理想的狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生或團(tuán)體，讓學(xué)生以更積極的態(tài)度參與到實(shí)際的表演活動(dòng)中，這對(duì)于體現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō)是非常必要的[2]。

結(jié)論

綜上，作為小學(xué)音樂(lè)教師，在新時(shí)代背景下，必須高度重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在課堂上正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，必須不斷在音樂(lè)教育教學(xué)中尋找體態(tài)律動(dòng)的切入點(diǎn)，并在真實(shí)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用，才能進(jìn)入更加理想的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 許曼萍， 馬炳軍， 朱家勝. 基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教材讀寫(xiě)結(jié)合研究[J]. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020， 41（8）：5.

[2] 張麗. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法研究[J]. 英語(yǔ)教師， 2021， 21（14）：3.