鄧佳琪

【摘要】本文以某幼兒園中班幼兒為研究對象，通過觀察記錄，文獻(xiàn)查閱，研究中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)以及教師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)中班角色游戲。研究表明中班角色游戲的特點(diǎn)為情節(jié)內(nèi)容豐富，游戲過程易產(chǎn)生矛盾;現(xiàn)教師的指導(dǎo)存在的問題有教師的指導(dǎo)不適宜;角色游戲評價(jià)的不當(dāng)。以及對教師的游戲指導(dǎo)的策略提出的幾點(diǎn)建議：尊重幼兒的意愿;基于對幼兒游戲過程的過程，適宜指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】角色游戲;中班幼兒;指導(dǎo)策略

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟黜?xiàng)活動之中?！盵1]奠定了游戲在幼兒園活動中的地位——游戲是幼兒園的基本活動。我國對角色游戲的研究也有許多，李琳婕對幼兒的角色游戲提出了四點(diǎn)建議：在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主體性;角色游戲前的準(zhǔn)備;正確處理游戲過程中的師生互助關(guān)系、玩與教的關(guān)系;游戲結(jié)束時(shí)的講評應(yīng)注意針對性與科學(xué)性相結(jié)合。[4但較少研究針對不同年齡階段的幼兒提出具體行之的有效策略，因此，研究者基于了解某幼兒園中班幼兒教師指導(dǎo)的方式，尋求怎么減少教師不適宜的游戲指導(dǎo)的策略，來彰顯角色游戲過程中教師的價(jià)值。

1中班幼兒在角色游戲中的特點(diǎn)

角色游戲是自愿，自主性的。角色游戲是幼兒根據(jù)自己的意愿，進(jìn)行的一種積極主動的活動。但因?yàn)楦麟A段的年齡特征不同，中班幼兒角色游戲有其自己的特點(diǎn)。

1.1情節(jié)內(nèi)容更豐富

案例一：欣穎今天選擇了美發(fā)店的游戲。莉莉進(jìn)了她的美發(fā)店，理發(fā)師欣穎先把發(fā)型圖給莉莉看，莉莉選擇了一個(gè)，理發(fā)師欣穎馬上忙起來了。她先幫莉莉梳了個(gè)頭，還拿吹風(fēng)機(jī)為她吹吹頭，再拿卷發(fā)器為莉莉卷頭發(fā)，最后還問，今天我們理發(fā)店做特價(jià)，染個(gè)頭發(fā)更便宜。莉莉欣然的接受了。

分析：中班孩子的角色游戲情節(jié)得到了發(fā)展，他們的思維也開始從直覺行動性轉(zhuǎn)向具體形象的思維，已經(jīng)會向客人作介紹并且用語言招呼客人。他們游戲的主題和內(nèi)容都是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，來自于周圍的人事物。

1.2游戲過程中矛盾多

案例二：娃娃家的媽媽甜甜要帶著寶寶去小吃店吃東西，爸爸看見了，忙跑過去拉著寶寶不放，說：“寶寶生病了，要去打針?！碧鹛鸫蠛埃骸皝y說，寶寶沒有生病。”媽媽和爸爸都拉著寶寶不放手，兩人爭來爭去。

分析：中班幼兒已經(jīng)處于聯(lián)合游戲階段，他們樂于以角色的身份進(jìn)入游戲，甜甜和亮亮兩個(gè)幼兒在扮演爸爸和媽媽的角色，但卻還沒有具備與同伴交往的技能，常常按照自己的意愿做事，所以常常和同伴發(fā)生糾紛矛盾。

2教師指導(dǎo)中班幼兒角色游戲的現(xiàn)狀

2.1教師指導(dǎo)不適宜

案例三：在開展醫(yī)院的角色游戲時(shí)，教師以病人的身份介入游戲。教師：醫(yī)生，這是我掛的號。醫(yī)生浩浩：哦。師：醫(yī)生，你還沒問我哪里不舒服。醫(yī)生：你哪里不舒服？師：我好像發(fā)燒了。醫(yī)生聽完拿起聽診器。師：醫(yī)生，我發(fā)燒了不是要先量體溫嗎？

分析：現(xiàn)在隨著先進(jìn)教育理念的執(zhí)行，教師在開展角色游戲時(shí)，已經(jīng)由以前的直接指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接指導(dǎo)，這種指導(dǎo)更加的符合教育理念，但是卻常常發(fā)現(xiàn)教師的不斷的提示、建議，試圖讓幼兒沿著教師的思路發(fā)展。

2.2游戲的評價(jià)不當(dāng)

案例四：在一次角色游戲理發(fā)店結(jié)束后，教師組織對剛剛的理發(fā)店進(jìn)行評價(jià)，指出了剛剛理發(fā)店的紀(jì)律性很散漫，理發(fā)店的顧客在等待的過程中愛打鬧，并且提出了對下次游戲的要求。

分析：新的游戲評價(jià)觀只注重游戲過程而不注重游戲結(jié)果。角色游戲結(jié)束的評價(jià)教師大多數(shù)是針對游戲過程中的紀(jì)律性以及游戲成果進(jìn)行評價(jià)，而不是針對幼兒在游戲過程中展現(xiàn)出來的想象力創(chuàng)造力進(jìn)行評價(jià)。

3教師對中班幼兒角色游戲有效指導(dǎo)策略

對于中班幼兒角色游戲的現(xiàn)狀，教師應(yīng)如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)策略，研究者得出了以下幾點(diǎn)。

3.1尊重幼兒意愿

研究者認(rèn)為角色游戲準(zhǔn)備的指導(dǎo)是必不可少的，角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活中的一種再現(xiàn)活動，幼兒是游戲的主人，做為教師應(yīng)該與幼兒有更多的互動，尊重幼兒的自由意愿，而不是選定某種主題讓幼兒去玩。因此角色游戲準(zhǔn)備的指導(dǎo)是不容忽視的。

3.2基于對幼兒游戲過程的觀察，適時(shí)引導(dǎo)

中班幼兒已經(jīng)處于聯(lián)合游戲階段，有與同伴交往的意愿，但卻常常和同伴發(fā)生糾紛矛盾。這就需要教師有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓他們了解到各個(gè)角色的重要性以及要學(xué)會分工合作才能讓游戲進(jìn)行的道理。教師可在游戲前通過多種形式，如談話，講述故事等方法來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工，讓幼兒懂得互相協(xié)商的重要性。幼兒應(yīng)是游戲的主人，教師則是幼兒的“軍師”。對幼兒游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)，是最有效、最受幼兒接受的一種指導(dǎo)方法。

以上論及了中班角色游戲的特征，現(xiàn)如今教師指導(dǎo)策略的現(xiàn)狀以及針對問題提出的思考建議。隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒園游戲隨著人類社會的發(fā)展也在不斷進(jìn)步發(fā)展，角色游戲作為游戲中的其中一種活動也理應(yīng)受到幼兒教育事業(yè)的積極關(guān)注，中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)以及教師的指導(dǎo)策略也就更加凸顯。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園工作規(guī)程》[M].國家教委令第25號發(fā)布，1996-3-9.

[2]李琳婕.淺談幼兒園角色游戲的指導(dǎo)[D].學(xué)前教育研究.2000

[3]華愛華.《幼兒游戲理論》[M].上海教育出版社，1998