陳忠平

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提升，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷推進(jìn)，我國(guó)加工制造業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)方面的人才發(fā)展有了進(jìn)一步的要求。高職院校的數(shù)控教學(xué)技術(shù)需要不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)水平的培養(yǎng)，才能使得學(xué)生能夠更好的今后的工作崗位。本文將主要對(duì)高職學(xué)校“數(shù)控車(chē)削加工”的技能教學(xué)展開(kāi)分析，以供相關(guān)人士參考、交流。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;技能教學(xué);數(shù)控車(chē)削加工

引言：

高職院校內(nèi)的數(shù)控車(chē)削加工課程屬于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的核心課程，居于整個(gè)教學(xué)的核心階段。目前高職院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱、專(zhuān)業(yè)課水平較差的現(xiàn)象。車(chē)工技能本身對(duì)于專(zhuān)業(yè)要求較高，數(shù)控車(chē)工技術(shù)更是屬于現(xiàn)代化的一種加工技術(shù)。因此，作為高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師，如何教授好“數(shù)控車(chē)削加工”課程，是值得引起深入思考的。

一、立足于實(shí)際，扎實(shí)基礎(chǔ)課程

高職院校教師在教授學(xué)生相關(guān)數(shù)控車(chē)工技術(shù)技能知識(shí)時(shí)，首先要立足于學(xué)生的實(shí)際狀況以及社會(huì)對(duì)于數(shù)控車(chē)工的應(yīng)用情況，結(jié)合未來(lái)對(duì)技術(shù)車(chē)工的技術(shù)需求來(lái)開(kāi)展具體的數(shù)控車(chē)工技術(shù)教學(xué)。課程可以依照由易到難的步驟進(jìn)行，但需要注意的是一些過(guò)分枯燥難懂的原理知識(shí)無(wú)需強(qiáng)制學(xué)生去掌握，反之應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力加以重視，培養(yǎng)學(xué)生能夠從理論知識(shí)中聯(lián)系實(shí)踐的能力。這樣就能夠運(yùn)用不同的教學(xué)方案，使得學(xué)生更容易理解和掌握難懂的理論知識(shí)，從而打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要重視將理論、實(shí)操、生產(chǎn)三個(gè)方面緊密結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)的關(guān)注各種新知識(shí)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的方向，才能培養(yǎng)更多社會(huì)需要的高技術(shù)水平人才。

二、仿真模擬，強(qiáng)化記憶

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景下相關(guān)技術(shù)人員已經(jīng)能夠研發(fā)出更高水平的數(shù)控車(chē)削加工軟件。而這些軟件的出現(xiàn)，意味著傳統(tǒng)的數(shù)控車(chē)削加工教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。軟件水平的提升，能夠更好的避免學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中出現(xiàn)操作失誤的情況，同時(shí)也給學(xué)生提供了更多實(shí)操的機(jī)會(huì)，并能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。仿真系統(tǒng)支持完成脫機(jī)運(yùn)行，模擬操作是仿真系統(tǒng)中成本最低同時(shí)對(duì)學(xué)生的鍛煉程度最大的教學(xué)方式。不僅如此，教師還可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)采取遠(yuǎn)程控制的方式，將系統(tǒng)與機(jī)床實(shí)現(xiàn)真實(shí)的連接，從而讓同學(xué)有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的技術(shù)操作。

通過(guò)仿真系統(tǒng)的利用，能過(guò)最大程度的解決部分高職院校教學(xué)設(shè)備不完善、教學(xué)資金不足的問(wèn)題，并且能夠還原真實(shí)的生產(chǎn)操作，將原本枯燥的理論知識(shí)課，轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、有趣的模擬實(shí)踐課[1]。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，重視實(shí)際

（一）加強(qiáng)數(shù)控車(chē)削加工的基本技能訓(xùn)練

教師要從技能教學(xué)的根本原則出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握各種基礎(chǔ)操作。在教學(xué)基礎(chǔ)操作之前，教師首先做好操作示范，并向?qū)W生講述操作過(guò)程中的各種注意事項(xiàng)，使得學(xué)生能夠在知曉正確的操作前提下展開(kāi)實(shí)際的操作。

由于數(shù)控車(chē)削交工的基本技能都是由教師教授的，因此高職院校要重視對(duì)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。在學(xué)校內(nèi)部形成一套完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，讓教師能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，特別是各種實(shí)踐操作。對(duì)于主動(dòng)參與各種訓(xùn)練的教師，院?？梢越o予一定的福利補(bǔ)貼，讓更多教師能夠積極主動(dòng)的提升自身知識(shí)儲(chǔ)備，之后將更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教授給學(xué)生。不僅如此，對(duì)于一些企業(yè)在職的技術(shù)員工院校也可以聘請(qǐng)其成為專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)，參與到部分教學(xué)工作中，這樣能夠更好的將知識(shí)理論與實(shí)際融合在一起。

（二）提高綜合操作水平

一些較為基礎(chǔ)的操作并不能滿足未來(lái)數(shù)控車(chē)工技術(shù)的發(fā)展需要，所以教師首先要掌握較強(qiáng)的綜合操作方法，這樣才有能力給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)上的幫助。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠較好的掌握各種基礎(chǔ)操作后，教師可以適時(shí)的對(duì)學(xué)生教授一些綜合手法。綜合性較強(qiáng)的高技術(shù)操作能夠給予學(xué)生更好的鍛煉，從而幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)工作崗位對(duì)于數(shù)控車(chē)工人員的各種測(cè)試[2]。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

一般情況下，高職院校會(huì)與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行合作，從而提升教學(xué)的針對(duì)性，并促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在校內(nèi)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和操作技能后，則可以到對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)操作，運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，從而對(duì)數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)理論有了全面的、系統(tǒng)的理解。由此可見(jiàn)，在院校教學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生產(chǎn)操作環(huán)境，讓學(xué)生近距離的接觸數(shù)控車(chē)工技術(shù)。還原真實(shí)的生產(chǎn)操作情境，有助于學(xué)生快速的提高知識(shí)技能儲(chǔ)備。

職業(yè)教育相比于其他高等教育更具有專(zhuān)業(yè)上的針對(duì)性，因此在教學(xué)階段就要牢牢抓住市場(chǎng)的走向，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)該專(zhuān)業(yè)的需要。

五、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際的數(shù)控車(chē)工教學(xué)過(guò)程中，教師除了要將理論與實(shí)際做好結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與針對(duì)性懸鏈，還應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)控車(chē)工的生產(chǎn)過(guò)程中，使學(xué)生在實(shí)際操作中的綜合能力水平得以提升，最終達(dá)到技術(shù)水平與社會(huì)需求相適應(yīng)的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金輝.高職《零件的數(shù)控車(chē)削加工》課程標(biāo)準(zhǔn)研究--以吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（4）：5-10.

[2]劉建豪、葛金翠、李宇、金星.基于仿真教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的數(shù)控車(chē)削加工課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].山西青年，2020，No.589（17）：42-43.