農素潔

摘要：隨著目前新課改革教育的不斷深入，對當前的教育業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。教育的方式也更加的注重整體素質教育的提升，在初中的生物教學中，老師要提高對學生生命教育的重視程度，培養(yǎng)他們的生命意識，引導學生樹立正確的價值觀，讓學生養(yǎng)成愛護自然環(huán)境的良好品德，培養(yǎng)學生熱愛生命尊重生命的意識。利用現(xiàn)在豐富的教學資源，結合學生的實際情況，切實的開展具有生命意義的教學。

關鍵詞：生命教育;初中;生物教學;探索與實踐

生命教育的目的是在文化教育的基礎上讓學生認識真正的生命，了解生命的真諦，讓學生樹立正確的人生態(tài)度，富有社會責任感，珍惜生命尊重生命，幫學生建立起完美的品質，幫助他們健康成長。這就需要生物老師在實際的教學過程中，不斷的學習新的教學方式，建立全新的教學模式，在學生文化教育的基礎上全面的滲透生命教育。

一、建立實踐教學的方式

再好的課堂說教模式都比不上讓學生通過實踐來進行學習，因此老師要結合課本重要知識，根據(jù)生物學的重要知識多開展一些課外實踐活動，來豐富教學模式，讓學生通過直接接觸生命，感受生命的魅力，激發(fā)他們的學習興趣，這是一個很好的生命教育的過程，讓他們自己實踐，體驗生命過程領悟生命的意義[1]。

例：老師在教學到熟悉的動植物的時候，可以引導學生脫離課本，帶領學生到室外進行教學，讓他們去觀察身邊動植物的特點，了解動物的生活習性和基本特點，了解他們在自然界中如何生存，如何躲避天敵等。通過這樣實踐教學的方式，不僅可以很好的提高他們對課本知識的掌握程度，還有助于形成愛護動植物的意識，建立正確的價值觀念。

二、采用布置課后實踐作業(yè)的教學方式

由于初中階段的特殊性，好多的學習時間都被主要的文化課占據(jù)，雖然現(xiàn)在教育改革倡導學生的全面發(fā)展，但是在實際教育中并沒有起到很大的作用，再加上生物課程在學分中占比不是很大，所以在實際教學中并沒有得到應有的重視。拋開文化課來講，生命與我們的生活息息相關，所以老師可以創(chuàng)新教學方式，讓學生通過身邊的生活來感受生命，受到教育，老師在進行作業(yè)布置的時候，可以多留一些實踐性的作業(yè)，在課后結合自己所學過的知識自己進行實踐研究，還可以書寫自己的實踐報告[2]。

例：老師可以適當?shù)倪x取一些生命教育主題突出的課后實踐作業(yè)，并讓學生結合實際生活做出探索研究。比如老師可以給每個學生不同植物的種子，然后讓學生自行培育植物，來體驗生命的過程，讓他們結合自己所學的基礎知識，從選取適合種子的土壤，到適宜的濕度和溫度，再到施肥澆水，最終定期觀察，形成一個特定的培育周期，并且根據(jù)種子從發(fā)芽起每天的變化做出詳細記錄，并且生成自己的實踐報告。當學生看到自己精心呵護的種子生根發(fā)芽結出果實，他們會被生命所震撼。或者老師可以讓學生自己試著飼養(yǎng)一只小動物，觀察他們的生活習性和生活方式，了解生命與生命間的不同，體驗生命真正的樂趣，與此同時，不僅讓他們加深的生物知識的印象和掌握程度，也讓他們更加的愛護生命，建立如何正確對待生命的態(tài)度，切身的體會生命。

三、豐富教學內容，創(chuàng)建教學情境

老師在進行實際教學的時候除了要注重生物的實踐性教學，還要提高對理論知識的研究，這樣才可以更好在初中生物教學中滲透生命教育。因為生物教學的內容不同，所建立的教學情境也各不相同，并且還具有一定的差異性，這時，老師就要通過結合實際生活，根據(jù)不同生命的發(fā)展元素，更好的促進學生對生命教育和內涵的理解與吸收[3]。

例：老師在設立教學情境的時候，要根據(jù)課本不同內容和題材作出具體分析，并且根據(jù)課型的教學特點，來建立一個富有針對性和多元化的教學情境，以此來滿足不同學習基礎的學生，提高他們對知識的吸收能力，確保他們有更好的學習狀態(tài)，不會在學習中出現(xiàn)斷層，老師在根據(jù)不同教學內容設置相應的教學內容的時候，要結合學生的基礎差異和實踐方法時刻做出調整，把情景教學的方式作為向學生傳輸知識的橋梁。另外，老師還要時刻注意每章知識間聯(lián)系，提高教學組織和實踐教學的效率與質量，建立一個豐富多元的教學情境，提高課堂的吸引力，培養(yǎng)他們主動求識的意識，把生物教學課堂和學生們的實際生活聯(lián)系到一起，讓他們更直觀真實的感受到生命知識，理解生命的真諦，同時也讓學生們明白生命教育的實質意義，了解生命教育的價值。

結束語

綜上所述，在生命教育的視角下開展初中生物教學，意義重大。它除了讓學生熟練的掌握初中生物知識以外，提高初中生整體的文化素養(yǎng)，還對初中生以后的學習生活有著重要的影響。老師在開展教學工作的時候，要緊跟新時代教育改革的步伐，多創(chuàng)新教學方式，在對學生進行生物教學的時候要多于學生的實際生活相聯(lián)系，科學規(guī)范的設置教學內容，以此來提高學生的生命意識。

參考文獻

[1]韓鳳霞. 生命教育視角下的初中生物教學實踐研究[J]. 新課程， 2019（8）：1-1

[2]劉文達. 新課程視角下初中生物教學中生命教育的思考與研究[J]. 名師在線， 2021（15）：2-2

[3]康喜萍. 初中生物教學中遞進式生命教育實踐探索[J]. 學周刊， 2020（4）：1-1