韋娜

摘要：對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，在進(jìn)行實際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于寫作教學(xué)也是語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，而小學(xué)階段的學(xué)生又處于學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)階段，因此寫作教學(xué)也成了小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的重要組成部分，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅僅需要重視到課堂中學(xué)生對于基礎(chǔ)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解更加需要重視的學(xué)生，在學(xué)習(xí)這些課文內(nèi)容的過程中，能夠積累一些相關(guān)的寫作素材，能夠強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識，讓學(xué)生的寫作能力能夠在小學(xué)階段得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);日常寫日記;鼓勵寫作;積累優(yōu)美文段

那么對于實際的課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從哪些方面去著重提高學(xué)生的寫作能力呢？這也是筆者將要進(jìn)行探討的問題。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于他們相關(guān)寫作知識以及寫作，內(nèi)容積累比較少，再進(jìn)行寫作的過程中，他們也不知道如何展開語言文字的描寫，所以對于小學(xué)生來說，在進(jìn)行寫作時寫作也成了他們面臨的一個比較困難的學(xué)習(xí)方面，況且寫作能力的提升也不是學(xué)生三兩天就能夠提高的，在學(xué)習(xí)的過程中還是需要學(xué)生不斷的對一些語言文字進(jìn)行積累，不斷的加強(qiáng)寫作。

一、日常寫日記

寫日記對于學(xué)生來說是非常重要的，況且對于小學(xué)生來說，他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以通過一些日常寫日記的習(xí)慣來幫助學(xué)生提高寫作情況，寫日記可以讓學(xué)生能夠通過每天對于自己日常學(xué)習(xí)情況的一個記錄，或者是日常生活情況的記錄來增加語言表達(dá)技巧，同時寫日記也能夠讓學(xué)生能夠有寫作習(xí)慣，每天完成寫日記可以讓學(xué)生每天進(jìn)行練習(xí)寫作。而且教師也可以讓學(xué)生將寫日記變成學(xué)生的一個每天必須要完成的作業(yè)，可以定時對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行檢查，督促學(xué)生完成寫日記要求。

例如，對于小學(xué)生來說，由于他們在進(jìn)行寫日記的過程中，如果教師不更好的對學(xué)生進(jìn)行督促的話，那么他們在一起日記的過程中很容易就得不到堅持，提高不了學(xué)生的寫日記效果。因此教師可以對學(xué)生了解實際情況給予學(xué)生一個硬性要求，讓學(xué)生能夠在寫日記的過程中及時的對學(xué)生的寫日記情況進(jìn)行一些檢查，讓學(xué)生能夠?qū)@些日期做到足夠重視，同時還需要對于學(xué)生的現(xiàn)實情況及時的提出一些表揚，讓學(xué)生能夠感受到寫日記所帶來的成就感，讓他們在進(jìn)行寫日記的過程中才會更加投入。

二、鼓勵學(xué)生寫作

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在進(jìn)行寫作的過程中，由于他們的寫作意識還不夠強(qiáng)烈，因此課堂教學(xué)過程當(dāng)中就需要更多的對學(xué)生的寫作情況及時的提出一些鼓勵和表揚，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，可以通過一些鼓勵學(xué)生能夠更加愿意寫作。況且對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師及時的鼓勵和表揚也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的自信心，產(chǎn)生寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中可以更加投入。當(dāng)時教師及時的鼓勵和表揚，也能夠讓學(xué)生愿意寫作。 例如，可以在給學(xué)生進(jìn)行講解和分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更多的去給學(xué)生開辟出一些寫作課，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際生活進(jìn)行寫作。例如教師可以讓學(xué)生對于我的暑假生活展開寫作，讓學(xué)生可以提前對于自己的暑假生活進(jìn)行一些構(gòu)想，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中，可以將自己在暑假當(dāng)中想要完成的事情，以寫作的方式記錄下來。這樣簡單的寫作形式對于小學(xué)生來說會有一定的帶動作用，讓學(xué)生能夠在寫作的過程中更愿意通過對于自己日常生活的一些敘述，在寫作過程中體現(xiàn)出來。

三、積累優(yōu)美文段

寫作離不開對于一些語言文字的積累，小學(xué)生相關(guān)知識方面的積累更少，因此在教學(xué)過程中教師就需要在課堂中，讓學(xué)生對于一些課文內(nèi)容學(xué)習(xí)是加強(qiáng)對于優(yōu)美文段的積累，讓學(xué)生積累并不是主要的，最主要的就是讓學(xué)生能夠?qū)τ谝恍┱Z言文段積累之后，讓學(xué)生能夠有意識去運用，能夠讓學(xué)生的積累在寫作過程中得到體現(xiàn)，因此在讓學(xué)生進(jìn)行積累之后，需要引導(dǎo)學(xué)生及時的運用到寫作過程當(dāng)中，在寫作當(dāng)中得到體現(xiàn)，那么學(xué)生積累的這些文檔，效果才會得到提高。

例如，在進(jìn)行《四季》這一課時，在今天這一課內(nèi)容知識講解的過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于這篇課文當(dāng)中實際上有很多的語句都可以讓學(xué)生運用到寫作當(dāng)中，因此課堂中再進(jìn)行課文內(nèi)容講解時，一方面需要讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個深刻的了解，另一方面也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的內(nèi)容的層次上，讓學(xué)生能夠在課堂中更多地進(jìn)行一些課文內(nèi)容優(yōu)美文章的相關(guān)知識積累，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過一些文段內(nèi)容的積累，在寫作過程中可以運用到其中，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量的同時也能夠提高學(xué)生的寫作水平，幫助小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫作的過程中不斷的提高。

總而言之，針對于小學(xué)語文教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，教師需要充分注重到寫作教學(xué)，在教學(xué)中教學(xué)效果的提升，教學(xué)時需要讓學(xué)生加強(qiáng)對一些課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于課文當(dāng)中一些優(yōu)美的文段及時的記錄下來，及時的表達(dá)自己寫下自己的感想，同時在日常的學(xué)習(xí)生活中，也需要督促學(xué)生完成寫日記，將寫日記作為學(xué)習(xí)過程中的硬性要求，督促學(xué)生完成，不斷的對學(xué)生的寫作進(jìn)行鼓勵，加強(qiáng)學(xué)生的寫作意識。鼓勵小學(xué)生進(jìn)行更多的寫作業(yè)是為了能夠更好的去提高學(xué)生的寫作能力，在后期的學(xué)習(xí)過程中可以更好的提高學(xué)生成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱麗莎.小學(xué)語文核心素養(yǎng)在課堂綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)理論，2018（08）：221-222.

[2]紀(jì)美松.基于部編小學(xué)語文教材的拼音教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：233-234.