郭進

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);實踐活動;創(chuàng)新思維

隨著我國對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視程度不斷提高，隨著我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生想要跟隨社會發(fā)展需求，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的思維方式，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供保證。現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展過程中想要保證可以跟隨社會發(fā)展步伐，便要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，從多個方面來探討，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中還存在著不少問題。首先，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師沒有相關(guān)的實踐活動，不能為學(xué)生開拓創(chuàng)新思維提供平臺。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中部分教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作是黨建小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，要不斷加強對相關(guān)方面的策略研究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不斷發(fā)展，學(xué)生作為教學(xué)工作中的主體，想要保證學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)的方式提高自身的創(chuàng)新思維，首先任務(wù)便是在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)的過程中提升創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便尤為重要。以我國某地小學(xué)為例，該小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，便在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合書本知識展開故事情節(jié)，讓學(xué)生通過故事的方式來提高對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，首先該小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)加減法的相關(guān)知識來構(gòu)建故事情節(jié)，在課堂教學(xué)中以“小明和小麗買菜”為故事背景。有天，小明和小麗的母親，給小明和小麗各10塊錢去買金額以內(nèi)的東西，首先小麗買了一個蘋果花了2元，然后看見文具店買了一塊橡皮一支鉛筆各花了1元，最后買了5塊錢小吃。而小明拿著10塊錢，先到玩具店買了自己想要的玩具花了5塊錢，最后拿著剩下的5元買了一包方便面花了2元。該教師對學(xué)生提出“小明和小麗共花了多少錢？”“小明和小麗各花了多少錢？”和“他們還剩下多少錢？”三個問題，讓學(xué)生自行思考并計算，最后教師選出幾天同學(xué)上講臺進行講述。由此可見，興趣是創(chuàng)新的前提。

二、增加數(shù)學(xué)實踐活動，提供創(chuàng)新思維平臺

現(xiàn)階段，小學(xué)課堂教學(xué)中逐漸體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，部分教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過實踐活動的方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。以“長方形周長的計算”為例，教師可以出示類似于“用長和寬各為5和3厘米，可以拼出一個長方形，請問它的周長是多少？”讓學(xué)生根據(jù)長和寬進行計算，并要求學(xué)生采用紙條來動手操作，提出不一樣的計算方法，當(dāng)學(xué)生提出不同的解法后，教師對學(xué)生進行鼓勵，并提出教材中所采用的計算方法，開展教學(xué)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這實踐活動，學(xué)生不僅認識了長方形形，而且知道它周長的計算方法。通過實踐教學(xué)方法，可以保證學(xué)生可以自主尋找解決問題的方法，充分挖掘?qū)W生潛在的能力。可見，要想挖掘?qū)W生的潛力，便要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生實踐，在實踐活動中得以創(chuàng)新，可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作順利開展。

三、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，束縛了學(xué)生思維，降低了學(xué)習(xí)的興趣，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，便要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開創(chuàng)新的教學(xué)模式。首先，教師在數(shù)學(xué)課堂上要結(jié)合多媒體設(shè)備，將書本中內(nèi)容通過視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時教師還可以通過PPT的方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而可以有效提高學(xué)生思維創(chuàng)新發(fā)展。其次，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要將課堂主體交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在課下時間中運用信息技術(shù)手段來對新的知識進行學(xué)習(xí)，這樣不僅僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，還可以有效地促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。由此可見，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

總體而言，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。想要跟隨社會步伐發(fā)展和振興，就必須不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的人才。小學(xué)階段作為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是當(dāng)下教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題進行分析并制定相應(yīng)的解決措施，為我國教育事業(yè)發(fā)展有著重要作用，也為以后相關(guān)方面的研究提供一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]鄭忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（02）：174-175.