陳濤

關(guān)鍵詞：高中;地理;合作教學(xué);運(yùn)用策略

一、高中地理合作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）合作模式形式化

在當(dāng)前的高中地理合作教學(xué)中，很多教師并沒有理解合作教學(xué)的本質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，只是關(guān)注表面的合作形式，這樣并不能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)，不利于他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題，長(zhǎng)此以往，合作教學(xué)的時(shí)效性將逐漸喪失，阻礙教學(xué)效果提升。

（二）合作過程隨意化

在合作教學(xué)中，存在一定的隨意化問題。在高中地理合作教學(xué)課堂，很多學(xué)生存在渾水摸魚的情況。比如，在學(xué)生展開合作討論時(shí)，一些人會(huì)趁機(jī)交頭接耳，教師讓學(xué)生發(fā)言時(shí)，他們便會(huì)選擇合作小組中的學(xué)優(yōu)生進(jìn)行“個(gè)人表演”，這就導(dǎo)致我們難以了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際掌握情況，不利于優(yōu)化合作教學(xué)工作。

二、高中地理合作教學(xué)方法的運(yùn)用策略

（一）優(yōu)化合作氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在開展高中地理合作教學(xué)時(shí)，我們要重視為學(xué)生營造一個(gè)良好的合作氛圍，這樣更能激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性，從而激發(fā)他們的思維，提升合作教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，良好的氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的合作興趣，使其更為科學(xué)、系統(tǒng)地展開知識(shí)探索，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)思路的拓展。另外，在合作教學(xué)中，我們要關(guān)注每位學(xué)生，并嘗試借助新媒體技術(shù)、PPT等手段進(jìn)行輔助教學(xué)，通過為其營造視聽一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)合作教學(xué)效果。

另外，構(gòu)建一個(gè)合理、科學(xué)的合作小組也極為重要。一般來說，高中階段的學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力都有了較大發(fā)展。在這樣的背景下，教師開展合作教學(xué)時(shí)，若仍堅(jiān)持雙人小組的合作形式并不科學(xué)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思想火花。為此，在開展《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這部分內(nèi)容的講解時(shí)，我們可以開展合作教學(xué)，將學(xué)生分成4-6人小組，并為其結(jié)合教材內(nèi)容，提出一些合作討論問題，讓學(xué)生在討論中更為高效地交換意見，拓寬地理知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)他們的地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）明確合作目標(biāo)，提升教學(xué)效率

沒有目標(biāo)的合作教學(xué)就像是航船在海上迷失了方向。因此，開展高中地理合作教學(xué)時(shí)，我們必須要樹立一個(gè)明確的合作教學(xué)目標(biāo)，這樣能更為高效地提升合作教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)流程。在實(shí)踐過程中，我們?yōu)楦玫刈寣W(xué)生理解合作目標(biāo)，可以利用多媒體設(shè)備將總體目標(biāo)進(jìn)行分解，而后將一個(gè)個(gè)小目標(biāo)用電子白板的形式展示出來。這樣在開展合作教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠隨時(shí)將討論內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，從而明確學(xué)習(xí)方向。

例如，在講授《自然環(huán)境與人類》這部分知識(shí)時(shí)，我們可以引入合作教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。首先，我們可以將學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，而后讓他們按號(hào)碼順序進(jìn)行發(fā)言，當(dāng)學(xué)生全部發(fā)言結(jié)束后，我們可以隨機(jī)抽選一些學(xué)生復(fù)述剛才其他學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。通過此種方式，能夠在很大程度上提升學(xué)生的傾聽能力，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)證聽講、認(rèn)證思考的好習(xí)慣。在學(xué)生復(fù)述的過程中，他們需要對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行分析，并組織自己的語言進(jìn)行表達(dá)，這樣可在無形中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和表達(dá)能力，提升教學(xué)效率。

（三）選擇合作時(shí)機(jī)，提升解決問題能力

當(dāng)前，很多教師都對(duì)合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生了較為清晰的認(rèn)知，他們每次開展地理教學(xué)時(shí)，都會(huì)用上合作教學(xué)。但實(shí)際上，高中地理教學(xué)應(yīng)適當(dāng)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考的過程，并不適合針對(duì)所有內(nèi)容都開展合作教學(xué)。對(duì)于一般性的知識(shí)內(nèi)容，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自己探尋問題答案，在遇到問題時(shí)，方可將合作教學(xué)引入課堂中。一般來說，合作教學(xué)的實(shí)際在于：針對(duì)某個(gè)具體問題，多數(shù)學(xué)生都難以找到解決思路，需要與他人進(jìn)行思維碰撞。另外，在開展合作教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)清自己的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為高中地理課堂的主體，這樣方可不斷提升他們?cè)诘乩碚n堂上的主體性，從而強(qiáng)化他們解決問題的能力。例如，在講解《地理環(huán)境的差異》這一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了解，而后方可針對(duì)“地理環(huán)境出現(xiàn)差異的原因？”這一問題，開展合作教學(xué)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，若想讓合作教學(xué)法在高中地理教學(xué)中發(fā)揮更大作用，我們可以從優(yōu)化合作氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性;明確合作目標(biāo)，提升教學(xué)效率;選擇合作時(shí)機(jī)，提升解決問題能力等層面入手，以此在無形中促使高中地理教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍霞.淺談高中地理如何應(yīng)用合作教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（34）：86-87.