馬雪芳

摘要：一位教師應(yīng)把成為優(yōu)秀教師甚至名教師作為自己的自覺追求。科學(xué)、合理地利用好閑暇時間，是成為優(yōu)秀教師甚至名教師的關(guān)鍵。因此，教師要高度重視對閑暇時間的利用，使自己在閑暇時間里除了過好休閑、娛樂生活，更要過好教育閱讀、教育寫作、教育思考等精神生活。

關(guān)鍵詞：閑暇時間;合理利用;優(yōu)秀教師

本文中的“閑暇時間”是指教師工作時間以外的時間，它包括下班以后的時間、雙休日、節(jié)假日、寒暑假等。如果一位教師重視利用好、善于利用好、積極利用好自己的閑暇時間，那么他成為優(yōu)秀教師甚至是名教師的可能性在95%以上。筆者寫作本文的目的是希望教師要高度重視對閑暇時間的利用，使自己在閑暇時間里除了過好休閑、娛樂生活外，更要過好教育閱讀、教育寫作、教育思考等精神生活。要科學(xué)、合理、有效地利用好閑暇時間，努力使自己成為一名優(yōu)秀教師甚至是名教師。

一、教師在閑暇時間里的行為

（一）延續(xù)工作型

這些教師工作敬業(yè)，像老黃牛一樣埋頭耕耘在教育的園地里，在閑暇時間里也以備課、批改作業(yè)、批改考卷等為主。這樣在周一至周五的工作日里，他們往往比一般教師工作從容淡定，按照他們的工作計劃有條不紊地完成每一天的教育教學(xué)任務(wù)。這類教師占比約15%。

（二）閱讀寫作型

這些教師深深懂得人有兩個成長，一個是軀體的成長，一個是精神的成長，軀體的成長靠食物，精神的成長靠閱讀。在學(xué)校里由于事務(wù)繁重，他們基本沒有時間閱讀，故雙休日、節(jié)假日、寒暑假就成為了他們盡情閱讀教育專著、文學(xué)名著、哲學(xué)著作等的大好時光。他們的年閱讀量一般在700～800萬字。同時，他們還知道：如果說閱讀是吸收的話，那么寫作就是傾吐，就是外在的自我與內(nèi)在的自我的最親密、最友好的交流，留下的文字就是兩個自我交流的物化形態(tài)。在教育寫作中，他們盡情享受寫作帶給他們的愉悅，同時在教育的寶庫里增添了一份屬于他們的獨一無二的珍貴財富。他們的教育寫作看重的是往自己的心靈中積累教育財富，至于能不能發(fā)表（獲獎）倒居于次要地位?？上н@類教師的占比只在5%左右。

（三）勤儉持家型

這些教師愛家、愛家人勝于愛自己的性命，平時上班工作緊張，他們基本無暇顧及家庭，一到閑暇時間就里里外外收拾起家來。這些教師還往往會制作“美食”，隔三差五變換主食和菜肴，讓家庭人員常常吃得津津有味。這類教師占比最高，在52%以上。

（四）休閑娛樂型

這些教師喜歡游山玩水，喜歡麻將撲克，喜歡上網(wǎng)游戲，在雙休日里基本上是以麻將撲克、上網(wǎng)游戲為主，在寒暑假里基本上要出去各游玩一次。這類教師占比在20%左右。

（五）無所事事型

這些教師不知道在閑暇時間里要干些什么，無非是睡睡懶覺、看看電視、打打游戲、逛逛商場、走走親戚。所以，他們到寒暑假結(jié)束時稱稱體重，往往要增加10斤左右。這類教師占比約在8%。

二、教師在閑暇時間里不同行為的原因分析

（一）外在原因

現(xiàn)在各校對教師各方面的管理要求都比較高，教師上班遲到門衛(wèi)要記錄，下班早退門衛(wèi)要記錄;教導(dǎo)處對教師的“七認(rèn)真”工作經(jīng)常性開展檢查;校領(lǐng)導(dǎo)還要時不時聽教師的“推門課”;雖說現(xiàn)在學(xué)生考試成績廢除了分?jǐn)?shù)制，實行等第制，但期末考試一些學(xué)校對教師任教的語文、數(shù)學(xué)、英語統(tǒng)考成績，在學(xué)生面前公布的是等第，校長手里拿著的卻是一份百分制的成績統(tǒng)計表。故從表面看教師的壓力似乎不算太重，其實教師的心理負(fù)擔(dān)一點兒沒有減輕，以致教師一到雙休日、節(jié)假日，尤其是寒暑假，就好像沖出了“牢籠”一般，盡情地放松，有的拼命地玩耍。

（二）內(nèi)在原因

一些在閑暇時間里仍不忘備課、批改作業(yè)的教師，他們早已養(yǎng)成了對教育教學(xué)工作一絲不茍的好習(xí)慣，故對于他們而言，在學(xué)校里、在家里沒有了嚴(yán)格的界限，工作就是他們活著的理由。那些在閑暇時間里孜孜閱讀、勤勉寫作、善于思考教育的教師，是因為他們充分品嘗到了過好內(nèi)在精神生活的甜頭，所以他們一天不閱讀、不記錄、不思考，心里就會感到欠缺和不安。這部分的教師占比實在太低。

（三）其他原因

也有一些教師，當(dāng)初上師范院校讀書并不是他們的初衷，而是因為考分的原因——在高不成低不就的情況下，就填了師范院校的志愿。所以，他們踏上工作崗位以后也沒有自己的理想追求，就抱著“上班—下班”的“敲鐘主義”，過一天是一天，“腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里”。

三、教師閑暇時間利用相關(guān)策略

筆者曾在一篇論文中寫道：“教師之間的段位差在某種意義上說是從他會不會度過閑暇時間拉開的?！?/p>

（一）教師要切實提高利用閑暇時間的認(rèn)識

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“到2020年我國基本形成學(xué)習(xí)型社會。”黨的十八大報告中把“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”提到了實現(xiàn)全面建成小康社會重大戰(zhàn)略任務(wù)的根本保障的高度來闡述。黨的十九大報告中再次對“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)”做了強調(diào)和闡述。學(xué)校是精神文明建設(shè)的主陣地，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，必須建設(shè)好學(xué)習(xí)型學(xué)校;建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)校必須培養(yǎng)一大批學(xué)習(xí)型教師;學(xué)校只有擁有了一大批學(xué)習(xí)型教師，方能感染、熏陶學(xué)生，使學(xué)生也能愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，最終形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的好習(xí)慣，這個好習(xí)慣將澤被學(xué)生的整個人生，使學(xué)生度過幸福而優(yōu)秀的一生。我們說當(dāng)一個社會絕大部分是由這樣的人員組成的，那么這個社會一定是一個奮發(fā)向上的社會，這個社會一定是一個無比強大的社會。這是因為，一個社會的強大，歸根結(jié)底是文化的強大！當(dāng)今世界處于知識爆炸的時代，站在學(xué)生發(fā)展的高度，站在“人是目的”的高度，教師理應(yīng)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有強烈的精神追求，方能承受得起“教師”這個崇高而光榮的稱號。

以往，教師普遍看重的是八小時以內(nèi)的工作，認(rèn)為“八小時以外”做什么事情完全是自己的個人自由，任何人無權(quán)干涉。我們說，教師這樣的觀點無可厚非。然而，教師是一個特殊的群體，是“人類靈魂的工程師”，是“上帝的代言人，天國的引路人”（杜威語）。這樣的一個群體，他必須心地善良、精神豐富、人格高貴，尤其是在智力生活方面要常葆有強烈的好奇心和求知欲，如此方能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸾虝恕槿藥煴淼穆氊?zé)。當(dāng)下，家長為子女擇?，F(xiàn)象極其普遍。我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)——擇校歸根結(jié)底是擇師。故作為教師，努力使自己成為一名優(yōu)秀教師乃至名教師，這對教師本人、學(xué)生、社會是功莫大焉的事情。

當(dāng)下，隨著社會、家庭對學(xué)校的期望越來越高，教師的教學(xué)工作非常繁重，加上教育部門布置給學(xué)校的工作、對學(xué)校各項創(chuàng)建工作的評估考核等越來越多、越來越嚴(yán)格，學(xué)校為了以優(yōu)異的成績迎接評估、驗收，只能把許多工作層層加碼在教師身上。這樣一來，教師一方面要保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，一方面又不能拖創(chuàng)建工作的后腿，幾乎要把一個人分成兩個人來做工作。可想而知，在這樣的工作環(huán)境里，教師還想在學(xué)校里進行真正意義上的閱讀、寫作、思考簡直是一種奢望了。如此，教師要學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，進行教育閱讀、教育寫作、教育思考等，就非在“八小時以外”的時間里進行不可了，否則要想成為一名優(yōu)秀教師、名教師肯定是紙上談兵。

（二）教師要充分認(rèn)識利用閑暇時間的價值

亞里士多德說過：“知識最先出現(xiàn)于人們有閑暇的地方。數(shù)學(xué)所以先興于埃及，就因為那里的僧侶階級特許有閑暇。”英國科學(xué)巨匠牛頓在1665年至1666年的兩年間，由于倫敦瘟疫的發(fā)生，他不得不從劍橋三一學(xué)院回到鄉(xiāng)下的家里度“閑暇”，也正是這段恬淡的生活，使他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。英國劍橋大學(xué)的“下午茶”，讓師生在自由、放松、隨意、平等的氛圍中進行交流，以促進靈感迸發(fā)、產(chǎn)生思想的火花。難怪有人說，是“下午茶”喝出了英國眾多的諾貝爾獎獲得者。

在西方發(fā)達國家，由于人們認(rèn)識到閑暇時間在人的生命中的價值，閑暇時間的合理支配與利用便成為全社會普遍接受的原則。閑暇教育成為人生的一門必修課，通過閑暇教育獲得休閑資格，進而使每個人都享有時間去培養(yǎng)個人和社會的興趣，發(fā)展自己多方面的才能。

當(dāng)下，好多教師誤認(rèn)為閑暇只是工作以外的時間（必須承認(rèn)，目前的教師崗位競爭激烈，教師的本職工作已經(jīng)屬于中高強度），工作以外的時間就是睡好、吃好、玩好，如此而已。這樣，這些教師基本沒有對自己的閑暇教育人生做思考和規(guī)劃，故這些教師沒有好好利用自己的閑暇時間，白白浪費了自己寶貴的閑暇時間，以致這些教師教了十年乃至幾十年書，其教育教學(xué)水平仍然是原地踏步，有的甚至不進反退。

（三）教師要熟練掌握利用閑暇時間的“技能”

1.專業(yè)閱讀

人有兩個成長，一個是軀體的成長，一個是精神的成長。軀體的成長靠食物，精神的成長靠閱讀。教師是教育人，教育人的精神的成長，當(dāng)然主要是教育精神的成長，而教育精神的成長主要靠閱讀教育專著、文學(xué)名著、哲學(xué)著作。

教師只有閱讀好教育專著，才會建立教育的骨架;只有閱讀好文學(xué)名著，才會長育教育的血肉;只有閱讀好哲學(xué)著作，才會愛學(xué)生勝于愛國家與教會。在閑暇時間里，按照一個教師平均每天閱讀1萬多字計算，那么年閱讀量在300～400萬字是穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?。一個一年里基本不閱讀的教師與一個年閱讀量保持在300～400萬字的教師，在開始的一兩年里可能看不出有什么高下，但在10年、20年以后，這兩位教師的差別無論在氣質(zhì)、口才上，還是處理組織教材的能力、駕馭課堂的能力、課堂教學(xué)的親和力、課堂教學(xué)的效果等，都會大到令人吃驚的程度。

2.專業(yè)寫作

如果說閱讀是吸收的話，那么寫作就是傾吐。千萬不要把教師的專業(yè)寫作想得很復(fù)雜、很神秘，其實是極其簡單的一件事。開始的時候，你只要把每天的教育生活實錄下來就行。諸如晚上做的一個與教育有關(guān)的夢，與同事之間的一件事，課堂上的一個小故事，教后反思，甚至小到中午學(xué)校食堂里供應(yīng)的午飯菜，等等。這樣的記錄過了一個學(xué)期、兩個學(xué)期以后，你就會養(yǎng)成天天要記錄一點教育生活的好習(xí)慣，一日不記就感到欠缺和不安。如此，你的點滴教育記錄就會發(fā)生質(zhì)的變化，你對教育的敏感性明顯增強，你看教育的目光格外銳利，你要表達有關(guān)教育教學(xué)思想的欲望特別強烈，這時你提筆，真有點“下筆如有神”的感覺，一篇篇文質(zhì)兼美的教育隨筆、教育教學(xué)論文就會由此誕生。專業(yè)寫作是對自己積累的大量豐富的原始教育教學(xué)素材分門別類地整理、濃縮、提煉自己的教育教學(xué)思想的過程，留下的是無比珍貴的只屬于你的教育財富。

3.專業(yè)思考

我們說人是萬物之靈。這個“靈”其實是指唯獨我們?nèi)祟愑衅婷畹乃枷?。一個教師，你盡可以在學(xué)校里忙碌、在社會上交往，但你必須經(jīng)?；氐阶约海胍幌朐谀愕慕逃松锏降滓氖鞘裁?，想一想在你的教育人生里能夠要到什么，把你的這些教育思考記錄下來，就是你當(dāng)下的教育思想。持之以恒，你就會養(yǎng)成過內(nèi)在生活的好習(xí)慣。一個常?；氐阶约?，與自己進行友好交流的教師，一定是一個有思想的教師。有道是“有思想的人最強大”，一個有思想的教師一定是一位優(yōu)秀的教師。這是一方面。另一方面，當(dāng)你養(yǎng)成了自主專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的習(xí)慣以后，教育思想就一定會時不時地光臨你的腦海，這是從量變到質(zhì)變的必然結(jié)果。

思想決定行動，行動受思想的支配。一個人在行動前，養(yǎng)成了思想先行的好習(xí)慣，那么做事幾乎不會不成，而且做成的事情往往還十分優(yōu)秀。

最好的教育是自我教育，最好的學(xué)習(xí)方式是自學(xué)。專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)思考是教師最好的繼續(xù)教育，是一項培根固本、實現(xiàn)教師專業(yè)成長的系統(tǒng)工程。一位教師堅定了專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)思考的“信仰”，并做到堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍，最終必能達至教育教學(xué)的勝境！

我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“我學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?！蔽艺f，一位教師要成為優(yōu)秀教師甚至是名教師，也可以套用呂叔湘先生的話：“三分靠‘工作內(nèi)，七分靠‘工作外?！闭\然，教師是人而不是神，平時除工作以外，個人的、家庭的、社會的事情很多很多，要面對，要處理。然而，在閑暇時間里，你應(yīng)該安排出一塊獨屬于你的時間，進行教育閱讀、教育寫作、教育思考，不管能不能獲得什么先進、能不能獲得什么獎勵、能不能獲得職稱的晉升、能不能獲得提干，這些本來與你當(dāng)初決定的“獨特”地利用你的閑暇是沒有任何關(guān)系的。唯有如此，你才可以自豪地說——我度過了一個有意義的教育人生！

參考文獻：

[1]張辰琛.教師專業(yè)發(fā)展探析[J].才智，2013（10）.

[2]陸榮慶.基于智慧教育的教師專業(yè)發(fā)展探析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2018（03）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）