張小燕

【摘要】新課改中明確提出整本書閱讀的方式，這一方式也是發(fā)展的要求。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，必須進(jìn)一步深入對(duì)整本書閱讀的探究，作出一些必要的調(diào)整，最大限度地提升整本書閱讀的質(zhì)量，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;整本書閱讀;教學(xué)策略

一、整本書閱讀的意義

1、有利于提高閱讀效率

在高中語(yǔ)文課本教材中，收錄了許多優(yōu)秀的名家名篇名句，其中許多是著名文章的部分優(yōu)秀片段。誠(chéng)然，優(yōu)秀的段落對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，但僅僅依靠這些名作的片段，很難讓學(xué)生了解整部作品的全部?jī)r(jià)值。整本書閱讀具有整體性和系統(tǒng)性，在閱讀過(guò)程中系統(tǒng)性地進(jìn)行閱讀，才能理清作者的思路以及文章的邏輯關(guān)系，感悟文章背后作者的思想感情。

2、有利于習(xí)得新的閱讀方法

一個(gè)好的閱讀方法往往會(huì)獲得較多的效果，有效的閱讀方法往往能起到事半功倍的作用。因此，在閱讀過(guò)程中學(xué)生不僅要從文中獲取有益的知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)的正確方法，整本書中信息量大，知識(shí)點(diǎn)較多，因此只有掌握有效的方法，才能發(fā)現(xiàn)文章背后的知識(shí)，才能對(duì)文章內(nèi)容有更深層次的理解和感悟，才能掌握文章的整體意思。整本書閱讀給學(xué)生提供了一種全新的閱讀方法。在整本書閱讀的同時(shí)，學(xué)生還要從各個(gè)角度理解這本書，通過(guò)一定的閱讀方法，更好地把握書中人物和故事情節(jié)，這樣讀完能更好地理解文章蘊(yùn)涵的道理，能感受到語(yǔ)言文字的魅力。

3、有利于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升

對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，閱讀絕對(duì)占重要的地位。由于高中生升學(xué)的壓力，學(xué)生往往沒(méi)有太多的時(shí)候用來(lái)閱讀，即使閱讀，學(xué)生也往往閱讀好的段落、好的句子。碎片化、功利化的閱讀方式，使學(xué)生對(duì)閱讀喪失興趣，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果變得十分差。而閱讀又是作文素材的重要來(lái)源，對(duì)作文的提升具有重要作的。只有整本書閱讀，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略

1、豐富課堂形式

在整本書閱讀教學(xué)中，教師要豐富課堂教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。為此，教師要融入更多的趣味性元素，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中閱讀，使學(xué)生能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《復(fù)活》一課時(shí)，教師可在課堂伊始利用多媒體播放作者列夫·托爾斯泰的生平，借助圖片和相關(guān)影視資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)文章寫作背景的了解，以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

2、開展有效引導(dǎo)

在整本書閱讀教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，制定好教學(xué)方案，確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在制定教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)上下功夫，圍繞整本書閱讀多設(shè)計(jì)具有開放性、啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考中發(fā)掘更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更多知識(shí)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，教師可提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括舞臺(tái)藝術(shù)，教師可提出一些跟舞臺(tái)藝術(shù)有關(guān)的問(wèn)題，如“舞臺(tái)藝術(shù)包含哪些基本元素”“戲劇中的人物都有怎樣的關(guān)系”等，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。這樣的問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較新穎，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到對(duì)文本的閱讀中。學(xué)生在對(duì)文本的閱讀中，能獲得一定的啟發(fā)，并對(duì)這種啟發(fā)進(jìn)行提煉和概括，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，以加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。這種問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。

3、多元閱讀手段

新課標(biāo)提出，在整本書閱讀的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生充分探討，而且需做好閱讀筆記，重視自主閱讀，不能讓教師的講解替代學(xué)生的思考。在具體閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該充分聽取學(xué)生的建議，開展一些相關(guān)閱讀活動(dòng)，如推薦好書等，同時(shí)制訂整本書閱讀方案。另外，教師必須注重多樣性閱讀。

例如，在進(jìn)行《邊城》教學(xué)時(shí)，教師必須緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，搜集與課文中翠翠等重點(diǎn)人物相聯(lián)系的材料，有效地引導(dǎo)學(xué)生展開《邊城》的整本書閱讀。具體閱讀期間，教師必須注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)人物的詳細(xì)資料，并有效地做好讀書筆記，然后分組探討，以拓寬他們的知識(shí)面。

4、開展實(shí)踐活動(dòng)

要進(jìn)行以聽說(shuō)書寫為形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師可以開展與讀書相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生或者讓學(xué)生與學(xué)生之間相互推薦書目。讀完可以寫一寫對(duì)書籍的理解，因?yàn)闀u(píng)能更好地展示學(xué)生對(duì)書目的理解，同時(shí)提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力和思考問(wèn)題的能力。

還可以舉辦一些與閱讀有關(guān)的話劇活動(dòng)等，讓學(xué)生依據(jù)書上的片段進(jìn)行表演，讓其中人物生動(dòng)形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生更好地把握文中人物的形象。整本書的閱讀對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力具有重要作用，尤其是對(duì)寫作能力的提升。而且整本書閱讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書的整體理解，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的考試具有重要作用，有利于學(xué)生快速理解文章的含義，提高做題的效率。同時(shí)豐富的閱讀量也為作文的寫作積累了豐厚的素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

整本書的閱讀方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的新方法，同時(shí)整本化閱讀也改善了片段的閱讀方式，讓學(xué)生從整體上理解文章，把握作者的思想，提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)，提高了學(xué)生的寫作水平，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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