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        淺析高中語文教學(xué)中的有效策略

        2021-01-17 03:42:18李榮
        紅豆教育 2021年25期
        關(guān)鍵詞:高中語文有效性課堂教學(xué)

        李榮

        【摘要】高中語文是一門非常重要的學(xué)科,但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)理念的影響,仍舊存在較多的問題,無法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。如今,我國正在實(shí)行新課程改革,這就需要教師深入分析新課程的內(nèi)容,明確教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo),全面了解學(xué)生的實(shí)際情況,選擇多樣化的教學(xué)方法,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

        【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂教學(xué);有效性

        有效教學(xué)的核心就是學(xué)生愿不愿學(xué)、愛不愛學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。有效果的語文教學(xué)是教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的高度吻合,有效益的語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)有所得,有效率的語文課是緊緊圍繞語文知識(shí)、語文能力、語文習(xí)慣、語文策略進(jìn)行的。筆者在下文中就“有效教學(xué)策略”提出五點(diǎn)個(gè)人思考并展開詳細(xì)地論述。

        一、注重內(nèi)容整合

        對(duì)于語文內(nèi)容整合而言,教師可以從課內(nèi)和課外兩個(gè)角度切入。對(duì)于課本內(nèi)容的整合,教師需要從整體上看待教材中的內(nèi)容,打破課文與課文之間的界限,將具有一定聯(lián)系的內(nèi)容整合起來。對(duì)于課外內(nèi)容而言,教師可以整合課外內(nèi)容讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以將課外內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容整合在一起,讓語文課堂更加精彩。

        例如,筆者將語文教材中的《燭之武退秦師》和《廉頗藺相如列傳》兩篇課文進(jìn)行了整合,同時(shí)還增加了一篇教材中沒有的《晏子使楚》,這些都與以弱勝強(qiáng)相關(guān)。在這次整合中,將課內(nèi)與課外進(jìn)行了整合,還將不同體裁的內(nèi)容進(jìn)行了整合。這樣的整合有助于學(xué)生更好地體會(huì)古人的風(fēng)采,也更深刻地感受家國之情。并且,在整合過程中,筆者考慮到了內(nèi)容量,三篇文章數(shù)量適當(dāng),再多了會(huì)讓學(xué)生感到一定的閱讀壓力,少了則會(huì)達(dá)不到整合的效果。此外,在這些文章之外,筆者還加入了一些輔助內(nèi)容,比如,現(xiàn)在的網(wǎng)友關(guān)于這些古人的評(píng)價(jià)。這些內(nèi)容可以增加一定的趣味,但卻不會(huì)占用太多的時(shí)間,還能啟發(fā)學(xué)生的思維。所以,教師需要在內(nèi)容整合上進(jìn)行多角度考慮,優(yōu)化整合。

        不過,在語文內(nèi)容整合方面,教師需要注意幾個(gè)方面的問題。

        具體而言,一是內(nèi)容整合量的問題。這個(gè)問題筆者在舉例中已經(jīng)提到過,在這里還想詳細(xì)闡述,即高中時(shí)期的學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)壓力,雖然這些學(xué)習(xí)壓力并不都是語文學(xué)科帶給他們的,但是壓力的存在會(huì)影響他們的語文學(xué)習(xí)。也就是說,如果教師一次性地給學(xué)生展示較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,他們的壓力會(huì)在原來的基礎(chǔ)上增大,并且會(huì)讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的抵觸情緒。所以,教師在整合課內(nèi)外語文內(nèi)容時(shí),一定要合理控制內(nèi)容量。

        二是內(nèi)容難度問題。在這里存在一個(gè)誤區(qū),即難度越大,越能鍛煉學(xué)生能力。其實(shí)不然,難度與對(duì)學(xué)生的鍛煉程度之間并不是正比例關(guān)系,而且如果內(nèi)容難度超出學(xué)生的能力范圍太多,很容易讓他們產(chǎn)生一種挫敗心理,還有可能會(huì)讓他們陷入到自我懷疑之中。所以,教師需要根據(jù)學(xué)生的語文能力來確定整合內(nèi)容的難度。

        二、強(qiáng)化教學(xué)方式

        高中語文教學(xué)方式的強(qiáng)化是語文有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。語文教學(xué)內(nèi)容整合得再好,如果教學(xué)方式得不到強(qiáng)化,那語文教學(xué)內(nèi)容的整合就很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以,語文教學(xué)方式需要得到強(qiáng)化,并且需要從兩個(gè)角度進(jìn)行強(qiáng)化。一是教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)多樣化起來,單一的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并且,單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生無聊乏味的感受,進(jìn)而降低學(xué)習(xí)熱情;二是教學(xué)方式的選擇應(yīng)當(dāng)更加科學(xué),不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn),所適用的教學(xué)方式也會(huì)有所不同,教師應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn),并挑選合適的方式進(jìn)行教學(xué)。

        例如,在《師說》和《勸學(xué)》的整合教學(xué)中,筆者采用了合作教學(xué)的方式。具體而言,這是兩篇文言文,學(xué)生在閱讀上存在一定的困難,很難達(dá)到白話文的閱讀速度,所以筆者讓他們進(jìn)行了合作。合作可以在一定程度上縮短他們的閱讀時(shí)間,并且,合作可以減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。在這次合作中,筆者提醒學(xué)生進(jìn)行分工,否則很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。有了筆者的提醒,學(xué)生在合作中表現(xiàn)得較為靈活,比如,有的小組按照課文進(jìn)行了兩兩分工,也有的小組進(jìn)行了組內(nèi)的單人分工等等。在分工的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作,合作效率有了明顯提升。所以,教師需要選用合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

        三、優(yōu)化課外擴(kuò)展

        課外擴(kuò)展的優(yōu)化對(duì)高中語文教學(xué)有效性的提升具有重要意義,語文課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,課外擴(kuò)展的優(yōu)化可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。所以,教師不僅需要注重語文課堂教學(xué),還需要將語文教學(xué)擴(kuò)展到課堂之外。并且,對(duì)于高中語文課外教學(xué)來說,教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化,一是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升方面,在課外沒有教師的監(jiān)督和指導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要具有一定的主動(dòng)性和自制力,否則課外擴(kuò)展的效果很難得到保證。二是課外擴(kuò)展形式方面,課外擴(kuò)展的環(huán)境較為寬松,學(xué)生可以擺脫課堂教學(xué)的一些限制,學(xué)習(xí)形式可以得到增加。

        例如,在《江南冬景》和《濟(jì)南的冬天》的整合教學(xué)結(jié)束之后,筆者給學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)展。具體而言,在這次的整合學(xué)習(xí)中,學(xué)生見識(shí)到不同地方的不同景色,并且對(duì)這些景色贊嘆不已。因此,筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了以風(fēng)景為主題的課外擴(kuò)展活動(dòng),即學(xué)生需要自主選擇并閱讀兩到三篇關(guān)于風(fēng)景的文章,并選擇其中一篇寫讀后感。風(fēng)景是學(xué)生感興趣的內(nèi)容,所以他們對(duì)這次活動(dòng)的投入度是很高的。并且,因?yàn)榛顒?dòng)的自由度較大,所以學(xué)生的閱讀范圍得到了很好的擴(kuò)展。

        綜上所述,基于新教材和高考背景的語文有效教學(xué)實(shí)踐與思考,給筆者最大的感觸就是語文教學(xué)要落“實(shí)”,不求熱鬧求有效。作為一名語文教師,要時(shí)時(shí)問自己:“一篇課文寫什么,教什么,為什么教,怎么教,教得怎樣?!笨傊?,有效的課堂能夠讓學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升,高效的教學(xué)能夠讓語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]靳艷菊.高中語文課堂提問的有效性研究[J].未來英才,2015(12):163.

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