胡少玲

【摘要】校企合作的形式和理念廣泛存在于專業(yè)教育中，是對專業(yè)教育來說十分合適的人才培育形式。中職院校與企業(yè)構(gòu)建互助互利的合作、聯(lián)手培育適應社會需求的現(xiàn)代化人才，逐漸成為培育人才的關(guān)鍵途徑。本文以中職院校中機械類專業(yè)的校企合作下的課程方向為切入點，探討分析課程優(yōu)化的必要和參考策略。

【關(guān)鍵詞】校企合作;中職院校;機械專業(yè);課程改革

引言

校企合作過程是院校和企業(yè)共同培育人才的環(huán)節(jié)，是中職院校人才發(fā)展的必經(jīng)途徑。十九大報告對于中職院校的優(yōu)化提出新的要求，強調(diào)院校要優(yōu)化課程培育環(huán)節(jié)，完善中職教育的體系，提倡與企業(yè)進行多方位合作，實現(xiàn)專業(yè)教育與現(xiàn)實需求的高度契合，便捷人才輸送和按需求培育人才。作為應用型學科，機械專業(yè)學生在中職院校無論是理論還是實踐上的學習無非都為了更好的工作，校企合作的形式，既能夠?qū)⑴嘤Y源集中供給學生，構(gòu)造出高實踐性的專業(yè)環(huán)境，使學生在生產(chǎn)實踐中把握技術(shù)，又能將符合技術(shù)需求、行業(yè)標準的優(yōu)秀人才與社會，企業(yè)和需求形成高效對接。

一、中職院校機械專業(yè)的課改重要性

基于中職院校的教育方向，院校傾向培育對企業(yè)崗位展現(xiàn)出高適應性的人才，看重學生的入崗就業(yè)。作為企業(yè)則希望人才能夠適應崗位操作需求和發(fā)展傾向。院校與學生渴求就業(yè)崗位，企業(yè)需要能快速適應崗位操作的對口的優(yōu)秀綜合型人才，互相之間形成依賴的供需關(guān)系，互相影響和成就，彼此間對于培育學生實際上崗能力達成一致。如何達到企業(yè)需求，需要院校對企業(yè)的具體需求門類和崗位數(shù)量有所了解，再以為企業(yè)量身定制的方向設(shè)計教育活動。因此，中職機械專業(yè)的授課標準，教材選取和教師的實施手段都是會產(chǎn)生重要影響的環(huán)節(jié)，必須在合適情況下對于專業(yè)課程予以改進，才能不斷貼合企業(yè)需求，培育符合社會實際發(fā)展希望得到的人才，這便是在中職的機械專業(yè)在課程上進行改革的必要因素。

二、機械專業(yè)教學優(yōu)化的具體方向

（一）從課程設(shè)置入手進行革新

培育標準來自企業(yè)，人才歸于企業(yè)，是校企合作的循環(huán)特點，也是進行合作對于中職院校提出的準確需求。從這樣的要求入手，對中職機械專業(yè)方向進行優(yōu)化可以分層次進行設(shè)計。把制造學科方向當做參考標準，從企業(yè)對于制造技術(shù)崗位的具體招用標準來進行課程的規(guī)劃，將教學劃分為專業(yè)技術(shù)和文化型兩個大方向。以文化課程來滿足人才的基礎(chǔ)素養(yǎng)培育，以社會共有的基礎(chǔ)認知為主要內(nèi)容;專業(yè)教學則從學生需要掌握的專業(yè)理論和熟練操作能力的教學為主，并再度向下進行細分：企業(yè)必備的工作能力為核心，加強專業(yè)的綜合訓練，對學生進行拓展性的全方位提升課程，培育學生面對崗位順利解決工作任務(wù)的能力，實踐操作和拓展性涉及各種問題的能力。用全方位的課程標準，對學生的文化素養(yǎng)和技術(shù)能力都進行針對性的提高，滿足企業(yè)用人需求。

（二）在課程計劃內(nèi)容方面進行優(yōu)化

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的情況下，中職院校也需對結(jié)構(gòu)內(nèi)的具體內(nèi)容進行適當修改和填補。文化方向的教學計劃建設(shè)要保持一定原則，在課程的選擇和教學實施方面保持內(nèi)容的高顯性和易懂性。在文化課規(guī)劃中融合從基礎(chǔ)學科到就業(yè)規(guī)劃和心理輔導、團隊觀念等多方面展開具有廣泛性的教學規(guī)劃，促進學生綜合素質(zhì)增長。在內(nèi)容選取上不應偏離生活的實用性，以充滿生活感的語言解釋生活相關(guān)知識。對于專業(yè)課的教學，教師要明確教學方向，中職院校不同程度的存在教學和培育目標不明確的狀況，使得學生在機械專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展上收效有限，沒有獲得足夠的發(fā)展空間，這就需要中職院校依據(jù)合作企業(yè)的實際需求訂立課程階段性和最終目標。專業(yè)課的調(diào)整，必須圍繞解決崗位中存在的現(xiàn)實問題展開學生的培育，但是不能忽視機械教學對于理論的需求。因此專業(yè)課程的優(yōu)化仍要從理論和實際兩大方向進行考量。課程計劃的調(diào)整還需要平衡理論和實踐兩部分內(nèi)容的比例，一些院校常以理論教學為主要部分，學生在技能的熟練上得不到鍛煉，從而在就業(yè)中缺乏將理論轉(zhuǎn)化成實踐的技術(shù)指導。作為重視使用操作的中職院校需要鍛煉學生機械操作的能力，以實踐推動理論的吸收。院校還需加強培育學生端正的操作態(tài)度，使院校學生具有強烈的職業(yè)精神和責任感。除原有課程外，院校還可以與企業(yè)共同規(guī)劃含有校園和企業(yè)特色的校本課程，通過學生多元素質(zhì)的培育展現(xiàn)院校和企業(yè)特色文化。

（三）課程改革的實施

由于中職機械的特殊性和專業(yè)性要求，與普通高效的課程有很大區(qū)別，從而在計劃的實施上也需要有細致的處理。課程改革要保證文化課貫穿始終，綜合能力鍛煉的教學與任務(wù)式的課程交替進行，在學生的把握度達到一定標準時，融入拓展性的知識訓練，授課模式方面可以采用多種趨勢分散培育的模式。校企合作是彼此之間通過信息共享，人才共育的共同促進發(fā)展的互贏形式，相應在教學活動中也可以多元化的對教學模式進行拓展。例如召開專題講座，邀請企業(yè)中的一些優(yōu)秀技術(shù)人員在講座中與學生分享企業(yè)文化和發(fā)展歷史等內(nèi)容，促進學生對企業(yè)的正面態(tài)度。還可以邀請經(jīng)驗豐富的員工到校對學生進行指導，提高學生操作效率，對學生在實操中面臨的問題進行經(jīng)驗性的解答，促進學生對實操能力的提升和自信。

結(jié)束語

校企合作根本在于形成利益共同體，通過合作方式達到校園、企業(yè)和學生的三方共贏。其完成途徑需要學校進行相關(guān)課程的改革優(yōu)化，有方向和針對性的進行教學調(diào)整，培育企業(yè)崗位需要的人才，加強中職院校的人才培育質(zhì)量，使學生的就業(yè)得到真正解決。

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