黃世斌

【摘要】大量教育研究者指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)教育中，教材起到了關(guān)鍵性的作用，其結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生接受知識的順序，同時對教學(xué)效果有直接的影響作用。目前針對中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育，最核心的目標(biāo)就是在減負(fù)的背景下盡可能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無形中將數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系建設(shè)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點。事實上，教學(xué)工作有序開展的前提就是教材，同時教材也是教師制定教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)和依據(jù)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展之際，教材占據(jù)主導(dǎo)地位，教材的合理性與否直接影響教學(xué)水平。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)特點和結(jié)構(gòu)類型，客觀地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的價值，為日后教材的研究者奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教材結(jié)構(gòu);教育質(zhì)量;教材價值

在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科既是基礎(chǔ)學(xué)科又是重要的組成學(xué)科之一。數(shù)學(xué)的教育不僅能夠教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，完成階段性任務(wù)，還能提升學(xué)生們的邏輯思維能力，在后續(xù)的智力開發(fā)方面起到不可替代的重要作用，而且數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用也極其廣泛。因此，在小學(xué)教育的培養(yǎng)中，將數(shù)學(xué)作為重點學(xué)科，其深層含義是有意培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為日后培養(yǎng)理科人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的定義及特點

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的定義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的定義中，核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行階梯性學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上達(dá)到由淺入深的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從根本上考量，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容包含了學(xué)習(xí)者想要獲取知識點的書面材料，其主要內(nèi)容嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材對象及教學(xué)方法等方面進(jìn)行展開，利用通俗易懂的文字和圖表幫助學(xué)習(xí)者由點到面的學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的特點

研究指出，人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)特點比較鮮明，與當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及知識吸納能力相符。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材共計12冊，其內(nèi)容多為基礎(chǔ)性知識，知識點繁多且分支結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主要包含加減乘除、時間、距離、運算等方面，內(nèi)容展現(xiàn)形式多以生活實踐方式引入，讓學(xué)習(xí)者比較容易接受和吸納。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容雖然大多數(shù)為基礎(chǔ)知識，但是如果結(jié)構(gòu)安排不妥當(dāng)，會極其容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生雜亂無章的既視感，各章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接不恰當(dāng)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)特點不僅要簡單，還要全面。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊“數(shù)的認(rèn)識與計算”章節(jié)，其知識點不僅包含了難以理解的幾何內(nèi)容，還涉及到計量相關(guān)知識點，通過實際生活數(shù)據(jù)計算舉例進(jìn)行學(xué)習(xí)，既豐富了教材的內(nèi)容，還體現(xiàn)了教材整體的全面性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的類型

（一）教材結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)緊密相連

針對于小學(xué)教材，雖各門學(xué)科的知識點比較簡單，但是內(nèi)容也都不盡相同，其教授方法上更是層出不窮，這些方面都能夠?qū)е虏煌膶W(xué)科知識結(jié)構(gòu)間差異性很大，在基本原理、概念和方法上更是大有區(qū)別[2]。事實上，教材結(jié)構(gòu)的編排是依據(jù)學(xué)科的不同知識進(jìn)行的，應(yīng)該完全能夠從各種知識點、基本方法和原理定義中反襯出相互聯(lián)系的規(guī)律，其目的就是讓學(xué)習(xí)者按序?qū)W習(xí)。通過對知識點的掌握，能夠做到舉一反三，最終掌握整體學(xué)科結(jié)構(gòu)。

（二）教材結(jié)構(gòu)反映教材的組成和編寫

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家認(rèn)為，教材的編寫體例應(yīng)該是教材結(jié)構(gòu)考慮的首要問題，它體現(xiàn)了教材結(jié)構(gòu)的獨特性質(zhì)。同時，大多數(shù)教育家還認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教材的組成應(yīng)該包含目錄、正文、課后作業(yè)、圖表數(shù)據(jù)及附錄，這種思想充分體現(xiàn)出了小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)反映出教材的組成和編寫，對中國小學(xué)教材使用編纂體例的影響極為深厚。

（三）教材結(jié)構(gòu)與學(xué)科內(nèi)容及學(xué)習(xí)主體密切相關(guān)

大量教育實例結(jié)果顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)必須與學(xué)生的整體認(rèn)知能力和學(xué)科的邏輯性密切相關(guān)，二者不可或缺。在教材的編排中，不但要呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性和邏輯性，還要兼顧學(xué)生的理解認(rèn)知能力，有效地將學(xué)生主體與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而驗證了教材結(jié)構(gòu)的正確性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的價值分析

在對小學(xué)數(shù)學(xué)的研究中，大量學(xué)者紛紛表示數(shù)學(xué)源于生活，它是一門廣泛應(yīng)用于社會的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)的價值真諦，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生真正在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時利用數(shù)學(xué)解決生活遇到的問題[3]。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多生活例子，教師在講授時要充分融入生活情感，將知識點有機(jī)地融入教學(xué)中。在講授小學(xué)數(shù)學(xué)課程過程中，以現(xiàn)實生活為切入點，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，通過老師和學(xué)生在課堂上的交流，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，鼓舞學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活數(shù)理難題。例如人教版數(shù)學(xué)教材五年級上冊“平行四邊形面積”的教學(xué)中，教材利用生活中四邊形花壇作為引導(dǎo)素材，不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，良好地吸納了知識點，還讓學(xué)生深刻體會到利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。與此同時，在此課程的學(xué)習(xí)中，教材還引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、觀察、歸納的方式發(fā)現(xiàn)圖形間的等量關(guān)系，順勢推出面積計算公式，杜絕了以往的死記硬背，最主要的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和感知能力。

四、結(jié)語

當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)雛形雖然已很完善，但是仍存在結(jié)構(gòu)僵硬化的問題，對教材結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也不是斷崖式的改變，需要循序漸進(jìn)。因此，教育科研部門應(yīng)該與小學(xué)數(shù)學(xué)教師聯(lián)合，加大探索小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的力度，以培養(yǎng)小學(xué)生靈活學(xué)習(xí)為核心，加快教改步伐，合理的調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)，全面改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的沉悶教學(xué)現(xiàn)狀，為培養(yǎng)學(xué)生的全面數(shù)學(xué)思維和全方位的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱春梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討[J].考試周刊，2021（13）：73-74.

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[3]邢錫杰.整合重組：實現(xiàn)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)合理化[J].遼寧教育，2020（23）：63-65.