雷浪

【摘要】在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育改革不斷深入的大背景之下，物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和觀察能力有非常重要的積極意義，初中物理教學(xué)活動中使用自制教具更加簡便、直觀，更能激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。為了讓自制教具在初中物理教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮其最大作用，本文就針對初中物理教學(xué)中自制教具的實踐與應(yīng)用展開探討

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;自制教具;物理教學(xué)

在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中觀察和實驗貫穿整個學(xué)習(xí)活動。同時也是物理教學(xué)活動當(dāng)中的重要手段。然而，所有物理實驗活動的開展都離不開實驗器材，但是由于現(xiàn)實因素的制約，在實際教學(xué)過程當(dāng)中實驗器材不可能完全滿足物理實驗的需要，以至于學(xué)生的動手操作能力得不到有效提高，降低學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，阻礙學(xué)生思考的空間。所以在初中物理教學(xué)活動當(dāng)中，需要教師與學(xué)生積極對現(xiàn)有的教學(xué)工具進行改良與創(chuàng)新，從而有效開展實驗活動。以下是本人對自制教學(xué)工具的經(jīng)驗與思考。

一、自制教具可以增強課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

進入初中，很多藏族學(xué)生第一次接觸物理，剛開始因為課程新鮮，比較好奇。不過隨著各種物理術(shù)語概念的輪番出現(xiàn)，漢語水平有限的現(xiàn)實境況及對學(xué)科本身的生疏，對于很多特別是從農(nóng)牧區(qū)小學(xué)畢業(yè)的藏族學(xué)生而言，必然感到前所未有的困難。這種困難隨著逐日課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷累積，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易從畏難轉(zhuǎn)為厭學(xué)，帶著這種消極情緒上課，其課堂效果自然可想而知。物理作為一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，離開實驗教學(xué)，可以說在一定程度上，對于小升初的漢語水平較低的藏族學(xué)生而言，便只是一堆堆砌起來的艱難晦澀的知識體系。因此，我們認(rèn)為，對思維仍處于感性認(rèn)識階段的初中學(xué)生，在這一時期，激發(fā)及誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣是極為重要的。這種激發(fā)和誘導(dǎo)，我們認(rèn)為可以依循“從自然到物理、從物理走向生活”這一理念，通過自制教具的手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念，理解物理本質(zhì)。教師可以在授課前期，事先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備材料，在具體的課堂講授中，讓學(xué)生組織自己的材料制作教具，并進行演示，使學(xué)生參與并融入到課程中來，切身體驗教學(xué)過程。而這樣一種實踐與理論相融合的學(xué)習(xí)過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生做更深層次的思考，從而達到理解物理概念的目的。

二、自制教具可以化抽象為形象，有助于突破知識難點

初中物理是學(xué)生奠定物理基礎(chǔ)的重要階段。物理學(xué)科中的很多抽象概念都在這一時期得以初步建立。在教學(xué)實踐中，不少知識點的概念和規(guī)律對于學(xué)生而言都很抽象，教學(xué)過程僅僅依靠常規(guī)的演示實驗及實驗室次數(shù)有限的分組實驗，教學(xué)難點很難實現(xiàn)突破。如初中大氣壓的學(xué)習(xí)，教師就可以舉生活中常見的例子?；疖囻?cè)藭r行人為什么不能站到軌道旁邊，而要拉開一定距離？對這一問題如果教師僅憑口頭解釋，學(xué)生還是會很難理解。若借助簡單的自制教具，如就地取材取兩張紙，并在兩張紙中吹氣，根據(jù)紙張的運動方向解釋這一現(xiàn)象的原理，火車這一問題也便可以迎刃而解了。故充分利用身邊熟悉的材料制作教具，不僅可以使學(xué)生獲得直觀的視覺效果及切身體驗，而且也會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下深刻的印象，在掌握知識的同時，也提高了課堂教學(xué)效果。

三、合作探究，體驗互動活動

使用自制教具進行教學(xué)，不僅要加強教師和學(xué)生之間的互動，還要加強學(xué)生和學(xué)生之間的互動，通過互動，增強師生及生生之間的感情，從而提高學(xué)生的合作能力，讓他們共同進步，共同發(fā)展。在農(nóng)村初中物理教學(xué)時，由于缺乏實驗工具，教師常常會利用書本內(nèi)容進行教學(xué)，這無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而現(xiàn)如今，我們使用自制教具進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的物理知識運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓實驗更加有趣，使學(xué)生的記憶更加深刻，能夠讓學(xué)生充分理解物理的樂趣。通過觀察、動手，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識解決日常生活中的問題。例如，在講“浮力”時，教師可以通過平常吃藥的膠囊，讓學(xué)生理解浮力這一概念。學(xué)生看到后會產(chǎn)生興趣，覺得物理學(xué)習(xí)比較好玩，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動力，成績自然就上來了。

四、自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生理解物理學(xué)科本質(zhì)

不論國內(nèi)抑或國外，當(dāng)前主流教育的發(fā)展趨勢都是在強調(diào)教育要回歸自然、回歸現(xiàn)實生活。而物理本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在義務(wù)教育階段，很多物理實驗都是以早期科學(xué)家對自身身外物質(zhì)運轉(zhuǎn)規(guī)律、現(xiàn)象的重新再現(xiàn)、模擬的過程，通過這一教育過程，實現(xiàn)學(xué)生重新認(rèn)識物質(zhì)世界。這一過程可以借助自制、優(yōu)化實驗的過程來實現(xiàn)。事實上，自制教具的過程也就是物理從理論走向生活的重要實踐過程。這一過程既包含了實踐教學(xué)研究，也是一個實踐創(chuàng)新的過程。教師或?qū)W生在動手制作過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容與身邊生活實際結(jié)合起來，尋找材料（特別是常見代用品）進行反復(fù)試驗，分析推理、巧妙構(gòu)思，不斷改進實驗方法?！白灾平叹咄ǔＶ谱鞣奖愫唵危〔慕?jīng)濟容易，能達到實現(xiàn)全體學(xué)生共同參與的實驗?zāi)康摹！?/p>

總之，作為西藏農(nóng)牧地區(qū)的一名基層物理教育工作者，我們必須在新課標(biāo)理念的指引下結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃龑嶋H發(fā)展水平以及硬件設(shè)施靈活安排教學(xué)進度以及教學(xué)內(nèi)容，除此之外，更要積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，敢于大膽探索、勇于創(chuàng)新與實踐，相信，這樣才能在切實保證自身物理教學(xué)效率及質(zhì)量的同時真正為西藏農(nóng)牧地區(qū)初中物理教學(xué)改革注入新的活力。

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