鄧少英

摘 要：“德智體美勞”五育是一個有機整體。在小學課堂中滲透五育，能夠幫助學生全面發(fā)展，也符合當前素質化教育要求，更能為數學課堂中滲透社會主義核心價值觀奠定基礎。小學數學教學中不僅可以教授學生數學知識，還能利用小學數學的教學內容引導學生進行思維聯(lián)想，從而幫助學生建立正確的價值觀。小學階段正是學生身心快速發(fā)展的時期，也是對學生進行社會主義核心價值觀滲透的關鍵時期。文章對小學數學課堂中滲透社會主義核心價值觀的教學進行研究，以促進小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;社會主義核心價值觀;教學策略

在當今教學中，社會主義核心價值觀是教學過程中的重要組成部分。數學是小學教學中的重點科目，因此小學數學教師要在教學中積極地對學生滲透社會主義核心價值觀，從而幫助學生建立正確的價值觀念。小學數學的教學內容和學生的日常生活比較接近，教師可以根據教學內容的特點，在教學中為學生滲透社會主義核心價值觀的教學，從而更好地對小學生開展道德素質教育。同時這也是落實國家提出的“三個倡導”的相關教育政策，要在教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成團結互助、誠實守信的良好品質。友善不僅是社會主義核心價值觀中的重要組成部分，同時還是我國的傳統(tǒng)美德。小學數學教師在對學生進行社會主義核心價值觀滲透的過程中，要重視對學生友善觀的培養(yǎng)，從而為我國的社會主義核心價值觀建設提供相關的基礎。

一、在小學數學教學過程中滲透友善價值觀教育

小學階段正是學生處于價值觀以及道德素質的萌芽時期，小學數學教師要重視對學生的德育教育，從而更好地在教學中滲透社會主義核心價值觀的內容。數學是學生在小學階段需要重點學習的學科，小學數學教師應該在教學的過程中對學生開展德育教育，并且將幫助學生樹立正確的價值觀念當成小學數學的重要教學目標和教學方向。在小學數學題目中經常蘊含節(jié)約用水、節(jié)約資源等的信息，當學生學習這些內容時，教師可以對學生形成潛移默化的影響，讓學生學會善待資源、善待環(huán)境。我們要充分地對教學中可以對學生進行社會主義核心價值觀滲透教育的數學教材進行開發(fā)和利用，這樣才能更好地幫助學生建立正確的人生觀念。

例如，在認識時間的教學過程中，可以培養(yǎng)學生形成遵守時間的價值觀念。小學數學教師還可以進行深度教學，讓學生通過學習，明白時間無時無刻不在流逝;懂得每天上學或者參加活動時，都不要遲到，因為這是對別人最起碼的尊重，是友善的體現;要學會珍惜時間，積極生活、好好學習等等。小學中年級的學生已經具備一定的社會認知能力，因此，小學數學教師對學生進行社會主義核心價值觀滲透教育的過程中，要利用小學數學的教學內容為學生滲透價值觀中友善方面的德育教育。

例如，在教學《分數的初步認識》這節(jié)內容時，教師可以對學生進行友善觀的滲透教學。把一個蛋糕平均分給四個小朋友，我們是怎么分的？是“平均分”，為什么呢？因為大家都要團結、友愛，平等待人。這樣，就強調“平均分”這個重點了。讓學生對分數這個概念有一個大致的了解和認識，這樣可以為之后的分數運算教學打下堅實的基礎。但是分數的概念對三年級的學生來講是比較抽象的，因此很多學生在學習分數的過程中會遇到一些困難。此時，我們又可以借助這個時機對學生進行社會主義核心價值觀中的友善觀教育，從而在學生之間形成互相幫助、共同進步的學習氛圍。

因為小學生的學習能力各不相同，在班級中有很多的學生對分數的相關知識學習理解的速度比較快，學習能力也非常強。對于這類學生，教師要鼓勵他們在課余時間幫助學習能力較弱的學生掌握分數的相關知識。學生在教師的引導下，會積極地幫助班級中學習困難的同學進行學習。這樣不僅可以讓學生共同進步，提升班級整體的數學成績，還讓學生在互相幫助的過程中對學生進行友善觀的滲透教學，培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

二、小學數學教師在課堂上創(chuàng)建情境教學環(huán)境對學生滲透友善觀教育

小學生可以在數學學習的過程中體會社會主義核心價值觀中的友善觀。教師想要在小學數學課堂教學中更好地對學生進行德育教育滲透，可以在課堂上為學生創(chuàng)設一個良好的情境教學環(huán)境。同時教師還可以根據學生不同的學習能力，將學生分成不同的學習小組，讓每個學習小組中都有學習能力強、學習能力中等以及學習能力弱的學生。教師還可以以小組的合作探究學習能力作為學生考核的重點內容，促進學生之間的合作探究。在這樣的學習方式中，學習小組中的學生會互相幫助，取長補短，從而提升整體的合作探究能力。再加上情境教學環(huán)境對學生的影響，學生在這個互相幫助的教學環(huán)境中得到進一步提升。小學數學教師在提升課堂教學效率的同時，用合作探究的學習方式對學生進行社會主義核心價值觀中的友善觀的滲透教育，幫助學生形成良好的價值觀念。

例如，教師在教學《測量》內容時，可以給學生創(chuàng)造一個情境教學環(huán)境，從而促進學生之間的合作學習，并且可以對學生進行友善觀的滲透教育。首先，教師在開展教學活動之前，可以選擇校園操場上的幾塊地方作為學生的合作探究場地。在教室中，教師可以先帶領著學生對測量相關的基礎知識進行學習，為學生接下來的合作探究活動打下基礎。在簡單的學習之后，教師就可以帶領學生來到之前準備好的活動場地，讓學生以學習小組為單位，對不同的場地進行測量，并且要將測量的結果轉換成不同的測量單位，比比哪個小組的數據更準確，方法更優(yōu)。當學生動手測量的過程中，會發(fā)現依靠個人的能力很難完成測量工作，需要小組的全體成員共同完成，讓學生明白團結合作的重要性。教師還可以對測量工作進行特殊的設計，讓更多的學生參與到合作學習中。由于測量皮尺的數量有限，需要一個小組一個小組輪流使用。此時教師可以趁機對學生進行友善觀的滲透教育，讓學生認識到友誼第一、比賽第二的友善觀念。

在這樣的友善觀滲透教學中，學生可以在更直觀的學習中明白互相幫助的重要性。在經過教師的德育教育之后，在小組的共同努力下，學生快速地完成了不同場地的測量任務。這樣的情境教學模式，不僅加強了學生之間、學習小組之間的合作能力，還能在學生對數學知識進行實踐練習的過程中，引導學生明白互相幫助、團結友善的重要性，為學生樹立正確的價值觀。

三、小學數學教師利用課堂點評環(huán)節(jié)對學生滲透友善觀教育

課堂點評環(huán)節(jié)也是數學教學的重要組成部分，教師要充分利用課堂點評環(huán)節(jié)對學生開展社會主義核心價值觀的滲透教育。隨著教學模式不斷轉變，學生在課堂中的主導地位得到顯著提升。當前很多小學數學課堂教學中，教師都會鼓勵學生在課堂上發(fā)表自己不同的想法和解題方式。這樣的教學活動可以促進學生數學思維的發(fā)展，但是，在學生展示之后的課堂點評環(huán)節(jié)，發(fā)現很多學生都沒有形成良好的觀念。很多學生在聽取其他學生不同見解的過程中，不僅沒有安靜地聆聽，在進行課堂點評環(huán)節(jié)也沒有客觀、友善地評價。教師就要及時對學生進行教導，并且在建設良好的課堂評價過程中對學生進行社會主義核心價值觀中的友善觀滲透教育。友善觀的滲透教育，讓學生養(yǎng)成尊重他人的良好習慣，從而在其他同學發(fā)表不同見解時可以仔細聆聽，在評價過程中以鼓勵為主。

例如，小學數學教師可以對在課堂上進行仔細聆聽的學生進行表揚和獎勵。利用學生的競爭心理，構建一個良好的課堂教學環(huán)境。并且在對學生進行教育的過程中，讓學生明白在課堂中不仔細聆聽別人的講話是一種非常不禮貌、不尊重他人的行為。這樣的德育教學，可以讓學生進一步理解友善觀中的道德思想內容。在課堂評價中，教師要引導學生對其他同學多進行鼓勵性的評價，可以激發(fā)學生對數學的學習信心。鼓勵性的課堂評價氛圍，還能在學生之間建立一個友善的關系，讓學生在充滿正能量的課堂中共同進步。社會主義核心價值觀中友善觀的滲透教學，可以讓學生在學習數學知識的過程中形成正確的價值觀念，促進學生的全面發(fā)展。

綜上，在小學數學教學過程中，無論是小學數學教學內容還是教學方式，都蘊含著豐富的社會主義核心價值觀教學內容。小學數學教師要對這些教學內容進行深度挖掘和利用，對學生開展友善觀的滲透教學，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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