摘要：在互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動的全媒體時代，傳統(tǒng)媒體經(jīng)歷著艱難的轉(zhuǎn)型期，新聞媒體行業(yè)聚焦于新型新聞傳播人才的引進和培養(yǎng)。新聞傳播領(lǐng)域?qū)W界和業(yè)界的聯(lián)動向來緊密，高校作為新聞傳播人才的主要培養(yǎng)方單位，如何培養(yǎng)適應(yīng)全媒體時代的新聞傳播人才是一項非常緊迫的任務(wù)。本文重點以高等職業(yè)院校新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例來探究這一課題。

關(guān)鍵詞：新媒體時代;新聞傳播;高等職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

全媒體時代的大背景下，社會對新聞傳播人才的需求也發(fā)生了很大的變化。主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)媒體從認知層面、信息來源、內(nèi)容選擇、內(nèi)容生產(chǎn)模式、內(nèi)容傳播以及商業(yè)模式層面都發(fā)生了巨大的變化。業(yè)界將這一過程稱為傳統(tǒng)媒體艱難轉(zhuǎn)型，或傳統(tǒng)媒體華麗轉(zhuǎn)身。媒體部門在職能上也有了全新的定位，內(nèi)容的傳播方式和媒體格局也相應(yīng)地發(fā)生了變化。媒介的不斷融合已經(jīng)完全改變了對新聞傳播人才的需求。傳統(tǒng)新聞傳播行業(yè)中策、采、編、播一專多能的復(fù)合型人才在新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、新媒體運行管理、數(shù)據(jù)新聞面前有些力不從心。在此背景下，高職院校的新聞傳播人才培養(yǎng)面臨較大的挑戰(zhàn)。

一、高職院校新聞傳播人才培養(yǎng)的困境

高等職業(yè)院校新聞傳播人才培養(yǎng)方案是在傳統(tǒng)媒體人才需求的框架下設(shè)計運行的。方案主要為傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)策、采、編、播一體化的應(yīng)用型技術(shù)人才。作為畢業(yè)于高職院校的?？粕軌蛟谛侣剛髅叫袠I(yè)有一席之地的主要原因，是對應(yīng)用型人才培定的精準定位。在傳統(tǒng)媒體內(nèi)容生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈條中，他們能吃苦懂策劃、會采訪能寫作、會拍攝能剪輯，能做短視頻。

基于此，近些年部分省級甚至一線媒體單位如報業(yè)集團在傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型初期，為了招聘動手能力強的新媒體人才，一再降低原有的招聘門檻。對高職院校的新媒體人才敞開懷抱。雖然這個窗口期很短暫，但足以證明技能型專業(yè)人才是有機會突破媒體單位高學歷的用人門檻的。

然而隨著普通高校的新聞傳播學在應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革上的迅速跟進，高職院校培養(yǎng)的新聞傳播人才的技能優(yōu)勢很快被抹平了。筆者認為高職院校新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)的困境應(yīng)該從如下幾方面尋求解決。

二、全媒體時代高職院校新聞傳播人才培養(yǎng)思路

（一）增加人文素養(yǎng)和新聞素養(yǎng)的通識類課程

加強人文通識教育和新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)，為專業(yè)核心課打下堅實的基礎(chǔ)。能夠把學生對社會、人文、歷史的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為新聞媒體從業(yè)者的社會責任感和歷史使命感，將其融入到專業(yè)實踐中?；蛟S短期內(nèi)看不到專業(yè)技能的提升，但從長遠來看會影響學生在新聞實踐中的專業(yè)態(tài)度和發(fā)展?jié)摿?。因此，新聞專業(yè)有必要在通識課程的設(shè)置上增設(shè)人文科學、社會科學等方面的課程。如，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新聞素養(yǎng)等專業(yè)通識課程。

（二）拓展新聞傳播基礎(chǔ)理論廣度助力全媒體知識體系的構(gòu)建

全媒體時代打破了傳統(tǒng)媒體單向傳播缺乏反饋的窘境，大大增強了受眾的主體性，同時也重塑了傳統(tǒng)媒體編輯和記者的思維和價值觀。在全媒體語境下，新聞內(nèi)容的生產(chǎn)者開始意識到了隨著媒介維度的變化，新聞本身的特征也在發(fā)生變化，既從內(nèi)容屬性逐步轉(zhuǎn)向了產(chǎn)品屬性。新聞價值的權(quán)重、新聞信息的來源、事實核查的方式都在這種新語境下悄無聲息的變化著。

這些變化都屬于對新聞傳播行業(yè)認知層面的新內(nèi)容，只有在認知層面達到培養(yǎng)目標，才可能對新業(yè)務(wù)有主動創(chuàng)新的動力。學校需要基于原有新聞傳播理論、新聞事業(yè)史等專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)合新媒體理論課程進行內(nèi)容上的重組和拓展，才能達到在認知層面的培養(yǎng)目標。高職院校受限于三年的學制，需要在總課時量維持不變的前提下要盡可能地通過重構(gòu)新聞傳播理論體系，將新知識融入傳統(tǒng)理論體系。

（三）保持對專業(yè)核心課程的定力

從業(yè)界的視角看，新媒體時代的到來重構(gòu)了整個媒體行業(yè)發(fā)展的大邏輯，傳統(tǒng)媒體面臨渠道失靈、用戶分流的危機。在這一背景下，傳統(tǒng)新聞的宏大敘事在當下不再廣泛適用。媒體也開始通過提供個性化、定制化的內(nèi)容以滿足用戶多樣化的需求。對此高職院校面臨核心課程的改革的艱難選擇，面對數(shù)據(jù)新聞、全媒體采訪、新媒體運營等一系列新課程，原有的新聞采訪、新聞寫作、電視新聞編輯等核心課程是不是要縮減學時為新課程讓路，需要在其中找到平衡點。

從宏觀上講不管新媒體技術(shù)發(fā)展到什么程度，核心課程體系中的新聞采訪、新聞寫作能力依然是最具競爭力的硬核技能。只要守住新聞理想，新聞道德底線，新技術(shù)的適應(yīng)過程都是短暫的。融媒體中心、中央廚房模式更方便了記者、編輯從公開的或其他渠道提供的相關(guān)數(shù)據(jù)中解讀社會生活，進行數(shù)據(jù)新聞報道?？梢匝杆俚刈尮姼又庇^地了解到身邊的社會情況。但是具體到內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，仍然需要最基礎(chǔ)的“策、采、編、播”的核心技能。傳統(tǒng)課程體系改革勢在必行，但要有保留專業(yè)核心課程的定力。

（四）探索新型校企合作模式注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

近年來，隨著各級廣播電視臺、報社等新聞媒體單位對節(jié)目制作和安全播出流程的嚴格管理，學生到上述單位部門開展教學實訓變得越來越困難。因此學生實習主要依靠校園媒體，但校園媒體的業(yè)務(wù)范圍專業(yè)氛圍和媒體單位相去甚遠。

隨著傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型，用人單位對畢業(yè)生新媒體相關(guān)專業(yè)技能有了更新更高的要求。這就要求探索新型校企合作模式，與用人單位建立雙贏的長效合作機制。

如邀請企業(yè)開辦駐校工作室、組織學生到就業(yè)單位進行參觀、認知見習。探討在更精準的專業(yè)區(qū)域下以訂單方式共同培養(yǎng)的模式。用人單位為學生盡可能多地提供一些實習機會，使其能夠盡早真正的進入職業(yè)角色。

結(jié)語：綜上，全媒體背景下，高職院校新聞傳播人才培養(yǎng)面臨的機遇與挑戰(zhàn)并存。通過建立通識教育知識擴散體系，構(gòu)建多元立體的實踐教學體系。準確把握時代特征、社會人才需求，找準全媒體時代新聞傳播產(chǎn)業(yè)鏈中的著力點，改革與創(chuàng)新教學活動，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動社會媒體行業(yè)的良好發(fā)展。

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作者簡介：斯琴圖雅（1976.1），女，蒙古族，籍貫內(nèi)蒙古通遼市，畢業(yè)于北京廣播學院，新聞學專業(yè)，大學本科，現(xiàn)工作單位：呼和浩特職業(yè)學院，副教授，主要研究方向：新媒體節(jié)目策劃、視聽語言。