潘曉

摘要：基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，將英語學(xué)習(xí)與勞動教育相融合進行研究，不再將勞動教育獨立成勞動課來實施，幫助學(xué)生獲得英語與勞動能力雙進步。探索小學(xué)英語每個話題中的勞動教育內(nèi)容，在英語學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的勞動意識和實踐體驗，以促進學(xué)生的智育和勞育的共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)勞動知識并鍛煉其實際勞動操作能力。

關(guān)鍵詞：勞動教育;小學(xué)英語課堂;開放式作業(yè);話題

新時代新形勢，尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，是黨和國家的長期方針，培養(yǎng)五育并舉的青少年是我國現(xiàn)今最為重要的教育舉措。在2018年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記特別強調(diào)“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。在中共中央、國務(wù)院2019年下發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中，要求教育中“堅持‘五育’并舉”，全方位推進素質(zhì)教育。2020年7月教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，要求在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育，加強對學(xué)生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育，明確指明小學(xué)勞動教育在新時代教育發(fā)展中具備重要意義。

聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)，強調(diào)“學(xué)用一體”，在以語言能力為底色的前提下，英語教學(xué)要做到立德樹人并促進學(xué)生的全面發(fā)展。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)強調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，理應(yīng)是從“準交際活動”到“真實交際活動”的循序漸進過程，而最終的目的是為了提高學(xué)生綜合運用語言的能力。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和英語實踐活動、逐步掌握英語知識和技能、提高英語實際運用能力的過程，更是他們拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進思維發(fā)展、鍛煉意志、陶冶情操、發(fā)展個性和提高綜合人文素養(yǎng)的過程。

在這樣的大背景下，筆者及課題組成員基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，將英語學(xué)習(xí)與勞動教育相融合進行研究，不再將勞動教育獨立成勞動課來實施，幫助學(xué)生獲得英語與勞動能力雙進步。

一、研究理念

教科版小學(xué)英語教材是以模塊為單位，每冊教材包含6個獨立話題模塊（每個模塊分兩個單元）和一個復(fù)習(xí)模塊，其中很多內(nèi)容與勞動教育息息相關(guān)。每個話題都是以學(xué)生的視角，從學(xué)生的生活來展開的。本研究在實踐中落實每個話題的勞動教育內(nèi)容，在英語學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的勞動意識和實踐體驗，以促進學(xué)生的智育和勞育的共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)勞動知識并鍛煉其實際勞動操作能力。英語的學(xué)習(xí)課堂上，從單元話題出發(fā)，聯(lián)系個人生活體驗和知識拓展，多以圖片、視頻或?qū)嵅賮磉M行勞動知識的深化及延申。課后，再通過英語開放性作業(yè)，讓學(xué)生在開放性作業(yè)實踐中用英語勞動，讓學(xué)生在勞動中靈活使用英語。筆者將勞動教育融合于英語學(xué)科的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用案例

以教科版5，Module 5 Foods we need綜合拓展課為例。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課是2011教科版小學(xué)英語五年級上冊Module 5 Foods we need的第六課時綜合拓展課，本模塊的內(nèi)容主要是繼模塊四Foods and drinks的學(xué)習(xí)之后，繼續(xù)圍繞健康飲食這一話題進行談?wù)摰?，此話題非常貼近日常生活。經(jīng)過前面五個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地運用核心語言去談?wù)摳鞯胤降娘嬍沉?xí)慣。本課時是第六課時，上課時間為感恩節(jié)當天，內(nèi)容包括已學(xué)的有關(guān)食物的單詞和描述食物味道的詞匯，表達對食物喜好的句型。通過本節(jié)課，學(xué)生能在二次的輸入中進一步完善介紹食物，能在讀中習(xí)得語言，形成相關(guān)的閱讀策略，能對自己喜好的食物作出較為準確及流暢的描述，并尊重個人口味喜好，拓展為表達自己及家人朋友的喜好。在課堂的模擬烹飪過程中，在感恩節(jié)的氛圍中認識到創(chuàng)造美好生活需要付出勞動才能獲得。

（二）教學(xué)對象分析

教學(xué)對象為五年級的學(xué)生，他們以形象直觀思維為主，抽象思維正逐步發(fā)展，有了一定的語言積累與聽說讀寫技能基礎(chǔ)，他們掌握了本話題的部分詞匯，也能用已學(xué)句式清楚表達自己對飲食的喜好及原因。他們喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，具有小組研學(xué)能力，可以充分發(fā)揮他們的自主能動性去主動合作，共同探究學(xué)習(xí)問題，通過互幫互學(xué)解決問題。

（三）教學(xué)目標

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是學(xué)生能在情境中綜合運用所學(xué)的詞匯：食物類的，食物味道類的，感官動詞類的等，并能在交流中熟練運用已學(xué)句型進行交流。學(xué)生能通過閱讀學(xué)習(xí)更好地了解健康飲食，反思自己的飲食健康，表達個人及家人的飲食喜好、尊重別人的喜好，并在模擬操作中了解烹飪的樂趣和技巧，為課后的勞動實踐積累經(jīng)驗。

（四）教學(xué)重、難點

本節(jié)課的教學(xué)重、難點是能綜合運用語言去描述一道健康的菜式，能清晰地介紹自己及家人喜歡的口味，并了解烹飪過程步驟，養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。

（五）教學(xué)策略

本節(jié)課是基于廣州市番禺區(qū)“研學(xué)后教”理念，使用小學(xué)英語教研室提出的“小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式”來進行教學(xué)，強調(diào)語境、語篇帶動語言學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使語言交際活動貫穿于整個課堂。

（六）教學(xué)過程

1. Learning aims展示學(xué)習(xí)目標

展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標可以讓學(xué)生迅速了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與重點，有針對性地開展學(xué)習(xí)。

2. Preparation and Revision創(chuàng)設(shè)情境及復(fù)習(xí)熱身

課堂從歡樂的歌曲Healthy Food Song For Children和游戲開始，在活躍的課堂氛圍下復(fù)習(xí)本單元相關(guān)的知識，引出本課的主線“I will cook for my family on Thanks Given Day”，為整節(jié)課作鋪墊。

3. Input and internalization閱讀學(xué)習(xí)，輸入并內(nèi)化，為輸出做充足準備

在創(chuàng)設(shè)的情景下，進行視頻和文本學(xué)習(xí)，介紹在感恩節(jié)當天Xiao為感謝父母準備的一道菜，從菜式的決定、食材的購買、烹飪前的準備到菜式的完成，認識健康飲食。最后是Xiao在勞動實踐中的感悟和與父母分享的喜悅。分兩種方式進行文本解讀，從視頻中獲取主要內(nèi)容，從文本學(xué)習(xí)中了解步驟及剖析，拓展新知識并內(nèi)化語言，為后面的語言輸出的作好準備。視頻資源給學(xué)生提供情境和在下一個實踐環(huán)節(jié)中提供了編寫筆記的基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造了真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更容易理解知識用法，正確使用目標語。

接著讓學(xué)生表達自己的見解“What do you think of this food？”，并討論What do you want to cook for your family on Thanks Given Day？并按意愿自由分組，為下一步勞動模擬實踐做準備。

4. Output學(xué)習(xí)輸出，展示學(xué)習(xí)成果

學(xué)生在小組交流活動中，綜合利用本模塊所學(xué)的知識，通過小組合作研究感恩節(jié)菜式。設(shè)定情景--討論準備內(nèi)容--如何烹飪--成品展示--互相評價，以筆記形式呈現(xiàn)，教師組織組與組間生生和師生評價的環(huán)節(jié)。在這實踐過程中，學(xué)生利用本模塊知識點進行小組合作和演繹場景。學(xué)生互相分享飲食概念及觀點，練習(xí)了關(guān)于食物的詞匯，并綜合地運用語言去交流和展示，也能相互學(xué)習(xí)平日的生活勞動技巧，總結(jié)生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們觀察、思辨、表達的能力，也達到了本節(jié)課設(shè)定的語言能力目標和情感目標。

5. Homework開放式作業(yè)布置

經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，作業(yè)環(huán)節(jié)從課上學(xué)習(xí)延伸到課下，課后作業(yè)為錄制一個在感恩節(jié)為家人做飯的視頻，進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和豐富生活勞動實踐經(jīng)驗。在學(xué)生提交的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，每一個視頻作業(yè)都洋溢著勞動的興奮感及成就感。從學(xué)生的英語言語表達和操作中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能在把課堂中的知識遷移到生活實踐中。一些英語積累豐富的學(xué)生或生活經(jīng)驗豐富的學(xué)生表現(xiàn)得更為出色，能在視頻作業(yè)中正確地表達對生活對家人的感恩之余，制作過程使用的材料器具也都能熟練運用和用英文講述出來。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語各話題教學(xué)中，進行勞動教育的有效滲透的研究，讓我們的英語教學(xué)及五育更適應(yīng)當今時代教育。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該遵循孩子們的生活習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)生各話題的學(xué)習(xí)，在了解和理解主題及課文內(nèi)容后，拋出研學(xué)問題，不斷拓展孩子們的英語詞匯量和提升孩子們的英語表達能力。再通過英語開放性作業(yè)，讓學(xué)生在開放性作業(yè)實踐中用英語勞動，強調(diào)教育的體驗性目標。在作業(yè)布置中，強調(diào)語言教學(xué)的實踐性，主要培養(yǎng)學(xué)生整合知識的能力，提出問題及分析問題的能力，動手操作能力，讓學(xué)生在勞動中靈活使用英語。在作業(yè)效果上，強調(diào)生成性目標，在完成作業(yè)的過程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極主動的勞動態(tài)度，掌握必不可少的勞動技能，激發(fā)起自主創(chuàng)新的勞動思維、陶冶濃厚的勞動情操。

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