張曉霞

摘要：幼兒時(shí)期是學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教育影響著學(xué)生的智力發(fā)展、思維發(fā)展，所以，我們國家對幼兒的教育越來越重視。幼兒教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)以幼兒的心理為基礎(chǔ)，為幼兒建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識。本篇文章主要從幼兒教學(xué)的角度出發(fā)，論述了在課堂教學(xué)中采用游戲教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)策略，僅供幼兒教師等專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲教學(xué);教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略;幼兒教學(xué)

幼兒年齡偏小，喜歡每天玩耍，所以教師幼兒教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，將游戲融入到課堂教學(xué)中。幼兒教師在采用游戲教學(xué)時(shí)，要根據(jù)我國最新的教育理念，以幼兒的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，采用創(chuàng)意創(chuàng)新的教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)知識融入到游戲中，進(jìn)而讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識，提高幼兒的智力、創(chuàng)新能力。

一、目前幼兒游戲教育教學(xué)法的現(xiàn)狀問題

（一）游戲教學(xué)作用沒有充分發(fā)揮

幼兒教師在課堂中采用游戲教學(xué)法時(shí)，教師只是把重心放在了知識上面，將游戲當(dāng)作是輔助教學(xué)，忽視了幼兒的天性，沒有從幼兒的實(shí)際出發(fā)，所以幼兒就會漸漸地失去對學(xué)習(xí)知識的興趣。目前有大部分的幼兒園在游戲設(shè)備上材料還不是很全，所以幼兒教師在教學(xué)中，只能在現(xiàn)有的設(shè)備中進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致游戲類型受到限制，幼兒在重復(fù)的游戲中，容易失去對學(xué)習(xí)的激情，失去對知識的渴望進(jìn)而影響幼兒的未來發(fā)展。幼兒教師一旦沒有充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，就會導(dǎo)致幼兒只是為了游戲而進(jìn)行游戲，進(jìn)而削弱了游戲教學(xué)的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到幼兒教師想要的效果。

（二）游戲教學(xué)的創(chuàng)意創(chuàng)新度不夠

幼兒教師受到老的教學(xué)模式影響，幼兒教師在采用游戲教學(xué)方法時(shí)，往往依舊運(yùn)用之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得幼兒長期在這種老的、單一的教學(xué)中，逐漸失去了對知識點(diǎn)的興趣愛好。如果課堂中游戲教學(xué)中沒有樂趣的存在，那么就會打消幼兒學(xué)習(xí)知識的積極性，幼兒無法完全融入課堂教學(xué)中，使得幼兒無法掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)，無法將課堂知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，進(jìn)而影響幼兒的實(shí)踐能力、智力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、幼兒課堂教學(xué)運(yùn)用游戲化教學(xué)手段的作用

（一）提高幼兒的想象力與空間力

幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求既符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用創(chuàng)意教學(xué)方法，提高幼兒的游戲合作精神。正確的運(yùn)用游戲化教學(xué)手段，根據(jù)游戲化教學(xué)的特點(diǎn)，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)提高幼兒想象力與空間力的游戲，使得幼兒在快樂中提高自身的能力。

（二）增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，提高幼兒課堂效率

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，幼兒教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)前，要求教師先理解什么是游戲化教學(xué)，當(dāng)前幼兒教學(xué)的最新教育目標(biāo)和教育理念，怎樣將游戲化教學(xué)無形之中融入到課堂教學(xué)中，游戲化教學(xué)對幼兒的教育影響是什么。所以，幼兒教師需要保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而使得在教學(xué)中能夠根據(jù)內(nèi)容來不斷地優(yōu)化游戲教學(xué)法，提高幼兒教學(xué)的課堂質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的全面素養(yǎng)能力的發(fā)展。

三、幼兒教學(xué)中采用游戲教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略運(yùn)用

（一）采用多樣化的游戲教學(xué)方法，吸引幼兒的興趣

為了提高幼兒的游戲課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以根據(jù)幼兒的心理特征來進(jìn)行合適的、有趣的、多樣的游戲教學(xué)方法，可以開展一些幼兒評比大賽，增強(qiáng)幼兒的榮譽(yù)感。幼兒園可以和其他幼兒園之間開展知識評比大賽，讓幼兒在活動(dòng)中結(jié)交新的小朋友，增強(qiáng)幼兒的集體感，同時(shí)下幼兒園與幼兒園之間進(jìn)行的知識競賽的過程中，教師之間也可以互相交流教學(xué)方法和教學(xué)手段，使得教師的教育理念更新，并在交流中對游戲教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新。

知識評比大賽有很多的類型，如：筆試比賽或者辯論比賽、知識搶答等比賽，幼兒教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來選擇合適的比賽內(nèi)容，以幼兒的實(shí)際需求來進(jìn)行創(chuàng)新游戲教學(xué)方法，進(jìn)而提高游戲教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如：在認(rèn)識“小動(dòng)物”這一內(nèi)容時(shí)，幼兒教師可以采用利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的小動(dòng)物圖片來進(jìn)行知識類的搶答比賽，在比賽當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的表現(xiàn)來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，正確地引導(dǎo)幼兒的集體榮譽(yù)感

（二）生活化游戲，增加幼兒實(shí)踐能力

幼兒教師在采用生活化游戲教學(xué)時(shí)，要求教師要提前了解幼兒的心理特征和認(rèn)知特征，根據(jù)幼兒教育教學(xué)目標(biāo)，從生活實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，進(jìn)而激發(fā)幼兒的生活實(shí)際情感。同時(shí)，教師也要注意融入一些新鮮豐富的生活化元素，進(jìn)而讓幼兒在良好的情景游戲中，增強(qiáng)自身的全方面能力。

例如：在學(xué)習(xí)“安全教育”這一內(nèi)容時(shí)，幼兒教師如果采用的是老的教育模式，那么幼兒就會覺得課堂氛圍枯燥乏味，導(dǎo)致幼兒無法真正的掌握一些關(guān)于安全教育的知識點(diǎn)。教師應(yīng)融入一些創(chuàng)意創(chuàng)新的生活化元素，提高幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師可以以“安全出行”的主題來模擬教學(xué)，平時(shí)當(dāng)學(xué)生放學(xué)之后都是家長帶領(lǐng)孩子一起過馬路，所以教師模擬幼兒自己過馬路的情境：今天是周五，和往常一樣放學(xué)之后，幼兒需要過馬路回家，但是馬路上面的車有很多，幼兒不知道該如何過馬路。在游戲開展之前，幼兒教師要讓幼兒通過視頻或者繪本閱讀的形式來知道“紅燈停，綠燈停，黃燈亮要在等一等”的知識點(diǎn)，在模擬游戲教學(xué)的過程中，教師要提前準(zhǔn)備好材料，要準(zhǔn)備一些汽車模型，紅綠燈等，讓幼兒更好地融入到情境教學(xué)當(dāng)中。模擬開始以后，學(xué)生們自行開始進(jìn)入到角色當(dāng)中，在體驗(yàn)快樂的同時(shí)，也學(xué)會了生活中自己如何過馬路。這樣的教學(xué)方法，不能能夠幫助幼兒保持對學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也能夠提高幼兒課堂的教學(xué)效率。

（三）探究性游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用幼兒的探究事物的欲望，設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生探究事物欲望的游戲。幼兒在生活中當(dāng)接觸到一些關(guān)于自己沒有見過的新鮮事物時(shí)，就會產(chǎn)生很大的好奇心，也會表現(xiàn)特別積極接觸新鮮事物，所以幼兒教師，可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在老的教學(xué)模式上面進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新。進(jìn)而激發(fā)幼兒對事物的探究欲望，為幼兒今后發(fā)現(xiàn)提供良好的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)一些"豆腐是怎么制作的”內(nèi)容時(shí)，幼兒在平時(shí)吃午飯時(shí)，非常喜歡午飯中的豆腐，所以幼兒教師就可以順勢來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些生活常識。教師在吃完午飯之后，可以向?qū)W生提出問題：有哪位小朋友知道我們今天中午好吃的豆腐是怎么做的嗎？有的學(xué)生此時(shí)就會回答說是用一些豆子弄的，教師可以順勢估計(jì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，豆子怎么會變成豆腐呢，用什么工具才能變成豆腐呢？此時(shí)幼兒沒有人回答問題，幼兒教師可以提前準(zhǔn)備好道具，制作一些好吃的豆腐并不是只要有豆子就可以，而且需要很多的制作過程，教師出示一些游戲的道具來進(jìn)行展示豆腐的形成過程，展示完畢之后，教師可以分發(fā)游戲的道具，讓幼兒分小組去進(jìn)行模擬練習(xí)，感受豆腐的真實(shí)形成過程。這樣的探究性活動(dòng)，不僅讓幼兒有學(xué)習(xí)知識的欲望，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而保證幼兒在學(xué)習(xí)豆腐的知識點(diǎn)之后，同時(shí)也能夠提升自身的素養(yǎng)能力。

根據(jù)本篇文章論述，幼兒教師采用游戲化教學(xué)不僅提升幼兒的智力、專注力等，同時(shí)為幼兒的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以教師要隨時(shí)更新教學(xué)理念，進(jìn)而幫助幼兒全面健康地發(fā)展。

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