王濤

摘要：目前，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各種科技信息技術(shù)應(yīng)用于生活的方方面面，并且由于國家對基礎(chǔ)教育事業(yè)比較重視，對教育領(lǐng)域投入了大量的資金支持，實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代信息化教學(xué)。在各種信息化教學(xué)中，微課是最常見也是最便利的一種信息化教學(xué)技術(shù)，受到了廣大初中教師的喜愛。本文主要就如何利用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進行探討，并給出合適的對策，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升

一、微課相關(guān)理論概述

（一）微課的基本內(nèi)涵

微課顧名思義就是減量和微小版的課程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行單個知識點的教學(xué)，時間一般控制在8-10分鐘，一般又被稱為微視頻教學(xué)。總而言之，微課是在信息技術(shù)的支持下對單個知識點展開的微小版教學(xué)，以提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

（二）微課的特點

微課最直接的特點就是時間短、內(nèi)容優(yōu)。主要體現(xiàn)在以下三個方面，第一，微課圍繞單個知識點展開教學(xué)，突出課程主題的作用明顯。因為對單一知識點進行重點教學(xué)，能夠突顯知識點的重點內(nèi)容;第二，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，微課依附于現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠為學(xué)生提供和整合更多的學(xué)習(xí)資源;第三，微課主要是視聽結(jié)合的方式展開教學(xué)，將文字、圖片以及聲音融合在一起，優(yōu)化了學(xué)生的課堂體驗，

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）為學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識

在微課的特點中提到微課依附于現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠更好地搜集和整合教育資源，所以微課與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助初中生拓展數(shù)學(xué)知識，一定程度上避免了由于知識經(jīng)驗不足而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果不佳現(xiàn)象。

（二）營造活躍的課堂氛圍

微課不同于以往"口述+板書"式的教學(xué)方法，其簡短且優(yōu)質(zhì)的視頻內(nèi)容能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其主動參與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動，活躍課堂氛圍。其次，微課視頻教學(xué)有利于數(shù)學(xué)教師為其設(shè)置情境，使學(xué)生在情境中思考和探究，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機。

（三）有利于課堂知識的導(dǎo)入

微課利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒃境橄蟮碾y以理解的重視點以圖片或者視頻的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為教師進行課堂知識的導(dǎo)入帶來了極大的便利。其次，微課還能夠利用其簡短且優(yōu)質(zhì)的視頻特點，突出講解的主題，加快學(xué)生對知識點的了解。

三、利用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)策略

（一）應(yīng)用微課進行精準的概念講解

對于初中數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，學(xué)生很容易將其混淆，不能根據(jù)概念的解釋掌握公式，自然就無法提高運算和解決實際問題的能力。為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握相關(guān)概念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對概念性知識的講解。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要口述講解相關(guān)概念，甚至反復(fù)講解之后學(xué)生仍然不能理解，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是理論性的知識比較抽象，而數(shù)學(xué)教師在解釋時語言缺乏精準度，學(xué)生現(xiàn)有的認知無法理解。為了避免上述情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并仔細研究教材，根據(jù)概念的難易程度對其進行總結(jié)，并設(shè)計微課視頻，在視頻中插入圖片或者趣味案例幫助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念。

不過當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有許多現(xiàn)成的微課視頻，數(shù)學(xué)教師可以直接獲取，然后針對班級內(nèi)學(xué)生的實際情況，自行優(yōu)化微課視頻內(nèi)容。最后，為了保證學(xué)生觀看效果，教師可以隨機抽查學(xué)生回答有關(guān)視頻的問題，為學(xué)生制造緊張感，減少其走神的次數(shù)。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》時，由于學(xué)生之前沒有接觸過有理數(shù)這一概念，理解起來有一定的難度。對此，教師可以根據(jù)自己對"有理數(shù)"概念的理解，為學(xué)生制作視頻，或者直接在網(wǎng)上下載講解"有理數(shù)"的微課視頻后融入自己的教學(xué)理念，使學(xué)生在視聽結(jié)合的方式下理解"有理數(shù)"的概念，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）應(yīng)用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)教學(xué)就是指教師把學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生，減少教師對課程的占有時間，所以這就要求學(xué)生必須在上課之前先對學(xué)習(xí)知識做好預(yù)習(xí)，并對知識點有一定程度的掌握。而相對于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂可以在更大程度上調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提前為學(xué)生制作好微課視頻，讓其可以通過微課中對單一知識點的簡單講授完成獨立預(yù)習(xí)，而這種教學(xué)方式在培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的同時實現(xiàn)了對傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重構(gòu)，從而可以提高其教學(xué)效果。

首先，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為其制作微課視頻。其次，鼓勵學(xué)生分享自己的想法，加強與其余學(xué)生的交流，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果。在開展實際教學(xué)時，教師應(yīng)該對學(xué)生進行隨機提問，以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的真實反映優(yōu)化課堂教學(xué)。另外，為了鞏固翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教師還可以利用微課制作復(fù)習(xí)視頻，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高對相關(guān)知識點的理解和認知。

（三）應(yīng)用微課講解題目

在初中時期，對數(shù)學(xué)知識的考察常常是綜合性的，所以一些試題會存在一定的難度。對此，數(shù)學(xué)教師可以充分利用微課的優(yōu)點進行試題的講解。首先，數(shù)學(xué)教師在講課之前應(yīng)該仔細分析題目中所包含的知識點，并將知識點以做成微課視頻。在實際講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出題目中包含的知識點，并檢驗學(xué)生是否掌握，如果學(xué)生對某一知識點掌握不牢固，教師便可以播放事先制作好的微課視頻，為學(xué)生展示相關(guān)知識點，鞏固和加深學(xué)生的理解。其次，由于學(xué)生的智力和認知水平有一定的差異，教師可以將解題思維以及步驟做成視頻聯(lián)通知識點的視頻一同發(fā)給學(xué)生，使其能夠反復(fù)觀看，提高學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語：

初中數(shù)學(xué)已經(jīng)與小學(xué)時期的數(shù)學(xué)有了很大的區(qū)別，需要學(xué)生擁有一定的運算能力、理解力以及邏輯思維能力，但是初中生的這些數(shù)學(xué)能力并不完善，對于一些復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識仍然難以理解。此時，利用微課對單一的知識點進行重點講解，能夠加強學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果。

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