韓震

摘要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它集物理、化學(xué)、地理、生物等多門(mén)學(xué)科于一身，是一門(mén)對(duì)孩子終身發(fā)展十分重要的學(xué)科?！半p減”政策背景下，如何上好科學(xué)課值得廣大教育者研究和思考。本文將重點(diǎn)分析“雙減”政策背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，以期在全面落實(shí)“雙減”要求的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)對(duì)策;

引言

科學(xué)課作為一門(mén)充滿(mǎn)樂(lè)趣與活力的學(xué)科，在“雙減”政策的背景之下，如何減負(fù)提質(zhì)是個(gè)深刻的問(wèn)題。在科學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該讓動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程占據(jù)大部分比重。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，越貼近生活學(xué)生越容易理解，因此，“雙減”政策背景之下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性。

1、“雙減”政策背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析

雙減政策，不只是減輕負(fù)擔(dān)，減輕負(fù)擔(dān)的前提下還要確保質(zhì)量，提升效率。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)還是在課堂上，所以落實(shí)“雙減”政策，要以課堂為主要抓手。然而，課堂教學(xué)不能是一味的灌輸課本知識(shí)，更不能只是老師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要強(qiáng)化他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。

“雙減”政策實(shí)行之后，小學(xué)科學(xué)課堂需要做出重大改變，其中一個(gè)必要的改變就是必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)有著很強(qiáng)的直觀(guān)性，這種學(xué)習(xí)方法更加有趣，也富含知識(shí)性。一次有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多時(shí)候比老師單純的講解更加有用，吸引力更強(qiáng)，學(xué)生也更能集中注意力，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶也會(huì)更加牢固。因此，老師應(yīng)該在每節(jié)新課中都設(shè)計(jì)必要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，著重實(shí)驗(yàn)操作、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2、“雙減”政策背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

2.1重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

“雙減”政策背景下，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加注重寓教于樂(lè)，這是小學(xué)生認(rèn)知能力和年齡特性所決定了的。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要基于課本，充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)的趣味性和知識(shí)性兼具，如此方能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓這種熱情成為學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，激勵(lì)他們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。

例如，在擺的秘密這部分內(nèi)容的教學(xué)中，老師可以帶著學(xué)生玩蕩秋千，讓孩子在玩的過(guò)程中，體會(huì)擺的快慢與什么因素有關(guān)，通過(guò)自身的親自體驗(yàn)來(lái)理解課本內(nèi)容。這樣充滿(mǎn)趣味性的親身實(shí)踐能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更加生動(dòng)多彩。

2.2重視問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生善于思考

提問(wèn)往往是思維產(chǎn)生和進(jìn)步的開(kāi)始，同時(shí)也是孩子積極思考的動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置科學(xué)的提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)原理，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。所以，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師一方面要重視孩子作為學(xué)習(xí)主體的地位，鼓勵(lì)他們積極提出問(wèn)題，表達(dá)質(zhì)疑，說(shuō)出自己真實(shí)的想法和疑問(wèn)，讓他們能夠通過(guò)提問(wèn)和思考來(lái)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。另一方面，老師要從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重難點(diǎn)出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式，設(shè)計(jì)科學(xué)的提問(wèn)，并利用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探索，同時(shí)注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)，注意通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的知識(shí)，引導(dǎo)他們綜合分析，形成自己的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。

例如，在漂浮材料的漂浮能力實(shí)驗(yàn)中，老師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前提問(wèn)：木板和泡沫板都是可以漂浮的物體，那么他們的漂浮能力是不是一樣的呢？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要事先準(zhǔn)備好大小和形狀完全一樣的泡沫板和木板、水槽、天平、砝碼、勺子、塑料盒、細(xì)沙等。首先，用天平稱(chēng)量好兩份同樣質(zhì)量的沙子。向水槽中倒入適量的水，將大小、形狀完全一樣的泡沫板和木板放入水中。然后，分別用勺子向兩塊板上添加相同重量的沙子，觀(guān)察哪塊板先沉入水中?？梢钥吹剑景逑瘸寥胨?。如此一來(lái)，學(xué)生就能從實(shí)驗(yàn)中得出漂浮材料的漂浮能力是不一樣的，大小、形狀完全一樣的泡沫板的漂浮能力比木板強(qiáng)。

2.3善用游戲教學(xué)，抓住學(xué)生的注意力

小學(xué)生的個(gè)性十分活潑，注意力通常不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于枯燥的教學(xué)活動(dòng)上。游戲教學(xué)這種方式更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以讓孩子精力更加集中，讓他們?cè)诟涌鞓?lè)的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成有趣的游戲，實(shí)施游戲教學(xué)，讓孩子的參與熱情更高，以游戲的方式完成實(shí)驗(yàn)操作，以此來(lái)加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握。

例如，在靜止和運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的教學(xué)中，老師就可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和警察抓小偷的游戲結(jié)合起來(lái)，可以讓班里跑得快的同學(xué)扮演警察，讓跑得慢的同學(xué)扮演小偷，模擬警察抓小偷的場(chǎng)景進(jìn)行游戲，在這個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地理解當(dāng)警察跑得比小偷更快的時(shí)候，小偷相對(duì)警察而言就仿佛是靜止的，所以會(huì)被抓住，以此來(lái)理解參照物的概念。在這樣游戲化的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更容易達(dá)到理想的教學(xué)成效。

2.4鼓勵(lì)課外實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

“雙減”政策背景之下，要求學(xué)生擁有更對(duì)的經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要積極拓展豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，增加一些簡(jiǎn)單易上手好用的素材，強(qiáng)化學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。課外實(shí)驗(yàn)要有更加豐富的內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)更加有趣，讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作技能，提升他們的探究和反思能力。

例如，在“微生物”教學(xué)中，就可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如觀(guān)察饅頭發(fā)霉的現(xiàn)象，把它與微生物的生命繁殖活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)認(rèn)知自然事物的變化之間是相互關(guān)聯(lián)的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“雙減”政策背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效有著不可忽視的作用。小學(xué)科學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)“雙減”政策要求，積極優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，大力優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式，助力小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智輝.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與策略研究[J].數(shù)字化用戶(hù)，2018，24（1）：194.doi：10.3969/j.issn.1009-0843.2018.01.180.

[2]汪正麗.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題及解決途徑研究[J].新課程·小學(xué)，2019，（10）：77.

[3]杜春林.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（9）：119.